XV Jornada de Aprendizaje en Red

La virtualización de la docencia es una actividad o tarea de imperiosa necesidad en los tiempos actuales, avanzar en este proceso con la calidad requerida se traduce en resultados favorables tanto para el ámbito académico como en el estudiantado universitario. 

En la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana se trabaja intensamente un proyecto de investigación para la virtualización de la enseñanza, en ella la carrera Sistemas de Información en Salud ha puesto todo su empeño en fortalecer la presencia de sus asignaturas en el Aula Virtual de Salud, así como se fomenta un proyecto para incrementar la presencia en el aula del resto de las carreras de la facultad.

Igualmente, se trabaja en el proyecto de desarrollo de competencias informacionales para los estudiantes de todas las carreras, en el que se incluye la capacitación en el acceso y participación de los cursos a través del AVS.

Lic. Daniel José Olazabal Guerra

Profesor Asistente

Departamento Sistemas de Información en Salud.

Facultad de Tecnología de la Salud. Universidad de Ciencias Médicas de La Habana.

A pesar de que hemos salido de una cruel pandemia que nos obligó a cambiar nuestras formas de pensar sobre las diferentes modalidades de enseñanza en nuestras universidades, aunque estas existían muchísimo antes de aparecer la COVID- 19; no eran aprovechadas tan intencionalmente como en la etapa pandémica, donde el proceso de enseñanza no se frenó. Los entornos virtuales en la educación y específicamente en la educación superior deben brindar la posibilidad de garantizar una didáctica que estimule la visión cognoscitiva y que despierte un interés igual o mejor que el ofrecido en un espacio educativo presencial, apoyado en herramientas visuales y auditivas aprovechando el auge de la multimedia. Es de anotar que los entornos virtuales en la educación no tendrían mucha importancia, ni serían trascendentales si no abarcaran todas las esferas que le competen a los sistemas educativos como son: los estudiantes, los docentes, el proceso de evaluación, la organización, dirección y seguimiento de los procedimientos educativos, ya que estos están entrelazados y permiten su total integración y óptimo funcionamiento y es en estos aspectos donde debemos seguir trabajando para un mejor aprovechamiento de todos lo que tenga que ver con la virtualidad en la educación. Es por eso que se necesita de la competencia de cada docente, cada estudiante y cada directivo para seguir desarrollando la educación desde lo virtual y prepararse bien para explotar todas las ventajas que nos ofrece trabajar en entornos virtuales, en plataformas educativas, en todo lo que nos pueda ayudar a elevar el desarrollo y la calidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje

Profesora Dayana Gotay Borrell. Facultad Preparatoria de la UCMH; Coímar

Hola a todos:

¿Estamos aprovechando las herramientas disponibles?

En mi modesta opinión no lo estamos aprovechando en su totalidad y no es porque no demos cursos y preparemos a los docentes para su utilización, pasan el curso y después no lo aplican a su asignatura.

La virtualización de la docencia es un reto grande para la educación médica, pero ya se observan pasos en este sentido, aunque pienso que mucho queda por hacer, teniendo en cuenta lo envejecido que está el claustro, que a pesar que tenemos interés, en muchas ocasiones la tecnología no coopera. Además del factor resistencia a lo novedoso. Cursos hay que impartir y serán unos cuantos pero los medios digitales también hacen falta y fallan a menudo.

La virtualización de la enseñanza comenzó a gestarse antes de la pandemia.  Realmente considero que se ha avanzado, quizás no lo suficiente como se esperaba, pero lo cierto es que la situación epidemiológica del país aceleró el proceso de virtualización.  Aún falta mucho camino por recorrer, pero ciertamente se ha avanzado en las universidades médicas, particularmente en la Escuela Latinoamericana de Medicina, donde no se interrumpió el proceso docente, gracias al aula virtual de la institucion.

La evolución de la docencia no se aprecia únicamente en el cambio en los roles profesor – alumno, sino que es el resultado de la confluencia de múltiples factores. El auge de las nuevas metodologías es una realidad que, cada vez con más frecuencia, se aprecia en las aulas. El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con más facilidad. De esta forma los alumnos se entusiasman más en aprender

En la Facultad Lidia Doce, SI avanzamos alumnos y profesores ya tienen montado más del 87 % de las asignaturas montadas y con trazabilidad.

Particularmente me siento satisfecha , pero hay algo muy claro, es el DOCENTE el que tiene que montarse en este proceso, un DOCENTE entusiasmado logra que sus ESTUDIANTES entren al Aula virtual y desarrollen su proceso.

En un acercamiento a la respuesta a esta cuestión exploratoria, podriamos abarcar elementos que van desde lo personológico, lo psicológico, lo motivacional y laboral hasta lo tecnológico. Ninguno de estos elementos trabaja de manera independiente sobre aquellos ejecutores de la virtualización en los procesos académicos universitarios. Integran y modifican las acciones que acometen desde sus posiciones docentes e influyen de manera determinante en los resultados de este proceso. Aqui debemos valorar, inicialmente, el apoyo institucional referente a lo tecnológico que decide tanto, como la piramide social. En segundo lugar, podriamos ubicar lo motivacional que inicia desde la propia disponibilidad de tecnología hasta conocer las herramientas que nos permiten avanzar en tales propósitos. Lo laboral pudiera verse como algo intrinseco a todo este proceso pero que en definitiva condiciona mucho el resultado que se espera con la virtualización de la docencia.

Sin embargo, las posturas institucionales respecto a este proceso han determinado que desde los planes individuales de desarrollo profesional no se haya contemplado que los profesionales de la Educación Superior deban cumplir con el requisito de tener sus asignaturas montadas en el entorno virtual y que aporten desde la creación de contenidos y generación de cursos al propio proceso de virtualización; nada más que el resultado de un proceso nacido en la base de la piramide y que inicia en el profesor universitario y no en la oficina ejecutiva, alli solo se decide la politica al respecto.

El profesor del siglo XXI que asumimos esta motivado (laboral, salarial, academicamente y demás) debe cumplir con sus responsabilidades docentes, entre las que se encuentra su propio desempeño profesional en estos entornos virtuales, la tutoria, la producción de contenidos, la socialización de las buenas prácticas, la producción científica y otras. Sin esas condicionantes creadas y más allá, conscientes de ellas, resulta imposible pensar en un resultado.

Desde nuestras posiciones, hemos condicionado que muchos de los ejecutores de estos procesos los sientan como procesos naturales y fluidos, concientes de su verdadero impacto social y académico. Lo que Ud desconoce es muy dificil que lo asimile per se, pero si alguien se acerca y le explica en qué consiste, cómo usarlo, cuáles son sus prestaciones y para qué sirve o tributa algo relacionado con lo tecnológico que deriva en lo académico, entonces comprenderá hacia donde va el camino de la virtualización.

Para muchos aún, a unos cuantos años de acuñado el término le resulta VIRTUAL hablar de virtualización en algun contexto cuando todavia no se han cumplido las condicionantes anteriores para garantizar ese resultado: la virtualización de la docencia superior.

El camino está más claro cuanto más luces te alumbren el mismo. Todos sabemos donde está el encendedor, ¿quien decide?

Los resultados de nuestra Cátedra de Universidad Virtual de Salud de Las Tunas, que atiende un profesor de Inglés no un Informático ni Tecnólogo Educativo, nombrado Responsable, cuando debería ser por nomenclatura y prestación salarial acompañante denominado Metodólogo , según se recogió en una propuesta histórica, que cuenta además con dos profesores muy motivados quienes no son tampoco tecnólogos educativos y que nunca han sido reconocidos como miembros de una Cátedra sino colaboradores, pueden ayudar a visualizar todos los elementos anteriores desde lo personológico, lo psicológico, lo motivacional y laboral hasta lo tecnológico, que se han incluido en esta reseña del camino de la virtualización en el Oriente cubano.

Es una fortaleza para el proceso docente la virtualización desde diversas plataformas a las q se tiene acceso desde los diferentes escenarios y de esa forma contribuir a elevar la cultura tecnológica así como la actualización de los conocimientos, la visibilidad de muchas materias que son abstractas y de esa manera aprovechar las herramientas que el país pone en nuestras manos.

En la sociedad actual, la información que se obtiene y procesa en las diversas materias crece de forma acelerada. Este contexto condiciona que miles de trabajadores universitarios tengan que acceder y cursar programas de superación y actualización con el objetivo de resultar competentes en el ámbito laboral. En este sentido, el papel de la educación de posgrado es cardinal, pues favorece el desempeño profesional exitoso.

El avance se hace notar después de  necesidades de dar conituinada al  proceso docente de los estudiantes universitarios, tras la afectación por la covid 19. Depende del diseño del proceso enseñanza aprendizaje para las especialidades de las ciencias biomédicas y la preparación del claustro docente en el dominio de las diferentes formas de organización de la enseñanza virtual los Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje, lo cual permite y garantiza una oferta académica de calidad en donde se construyen conocimientos, se forman habilidades y se ponderan valores éticos.

A partir de la pandemia hemos avanzado ya que los medicos  se han tenido que preparar para el uso de las nuevas tecnologia nos queda un tramo pero se avanza.

y desde la instituciones podemos replicar todo el conocimiento.

Aunque en los últimos tiempos, en especial a partir de la Pandemia se ha hecho un esfuerzo por lograr que una mayor explotación de las facilidades que brinda el Aula Virtual, no siempre ha sido posible por la poca de prepación de un grupo no despreciable de profesores. No se debe ignorar que también la infraestuctura en muchas ocasiones limita que su uso sea mayor en cantidad y calidad. 

En la virtualización de la docencia médica se ha avanzado pero no lo suficiente considerando las experiencias y herramientas disponibles.

La Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas trabaja en ese sentido hace ya unos años, desde que se creó la plataforma de teleformación, que tuvo varias etapas y en la actualidad es Aula4.

Durante la etapa de pandemia Covid-19 se utilizó y tuvo resultados satisfactorios pero no todo los deseados, identificándose como debilidades las insuficientes competencias digitales de los docentes y las dificultades en la infraestructura tecnológica.

Considero que al no tener todas las competencias necesarias las herramientas disponibles no son aprovechadas en toda su magnitud.

¿Qué nos toca desde las universidades?

Antes de plantear mis consideraciones es necesario decir que muchas veces nos centramos en la infraestructura tecnológica, que no deja de ser elemento esencial pero no el único, cuando existen otras brechas que no permiten el avance esperado.

Que nos toca:

1. Fortalecer los Departamentos de Tecnología Educativa de cada institución

2. Utilizar y explotar de manera adecuada los recursos tecnológicos existentes

3. Identificar las insuficiencias en las competencias digitales de los docentes

4. Diseñar sistema de capacitación a los docentes a partir del diagnóstico realizado

5. Crear contenidos más didácticos, originales y creativos que llamen la atención y estimulen el aprendizaje de los usuarios (estudiantes) del aula virtual

Buenos días.Pienso que a raíz de los retos que impuso la Covid 19 se ha avanzado bastante en la virtualización de la docencia, sobre todo en el pregrado, donde se han impartido muchas asignaturas, que van ganando en calidad día a día. Es verdad que aun existe resistencia al cambio por parte de algunos profesores y hasta de algunos estudiantes, la virtualización en el proceso enseñanza aprendizaje va ganandop defensores.

Importante tema.

Trabajamos en la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana, en el Dpto de Tecnología Educativa, y la tarea de virtualización es una prioridad, que en nuestra univerisidad es algo más compleja pues contamos con 12 facultades con diferentes carreras y años. De ahi que trabajamos en la organización y en uniformar la virtualización, pues cada facultad genera su propia contenido de los cursos y asignaturas. Si hemos trabajado en una propuesta de un formato o guíon el montaje del AVS.

Buen día a todos los colegas. En el departamentode CBB de la  FCM Salvador Allende se comenzó en el 2018 el uso del AVS y la capacitación de los docentes de forma paulatina en el uso de los EVEA. Hoy en día todas las asignaturas impartidas por nuestro departamento incluyendo los cursos electivos se encuentran apoyados con espacios en el AVS que no son meros repositorios sino verdaderas aulas donde el estudiante cuenta con recursos y actividades que complementan su formación, apoyados por sus profesores que garantizan como tutores la orientación precisa e individualizada del estudiante. Aún así no explotamos del todo las herramientas que nos brindan estos EVEA y solo con más trabajo y perfeccionando lo que hemos logrado tendremos un salto cualitativo en la implementación de una enseñanza virtual de más calidad.

En nuestra universidad médica avileña, se ha avanzado lento en mi opinión pero se estan haciendo cosas.

Se realizó un Taller sobre el enseñanza en la virtualidad en la Facultad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila con la participación de profesores de todos los departamentos.

En todas las actividades metodológicas de lleva el tema de la enseñanza virtual. Fuero asignados a dos profesores que trabajan como gestores y asesores metodológicos para el montaje inicial de todas las asignaturas de todas las carreras. Se creó el espacio en el Aula Virtual Nacional para la Maestría en Educación Médicas con la inscripción y al menos una actividad de Foro en el módulo de Recursos del Aprendizaje de los ds grupos de ambas ediciones.

Se realizó un curso post congreso Universidad 2022 titulado: Organización tutorial y evaluación del aprendizaje en entornos virtuales.

Debemos seguir promoviendo el registro e interactividad de estudiantes y profesores que no sea solo un repositirios de materiales de apoyo a la docencia.

. ¿Cuánto hemos avanzado?

Considero que la pandemia fue un catalizador para el uso de la virtualización en la docencia. Realmente nos obligo a prepararnos mejor a pasar cursos virtuales para poder enfrentar la docencia a distancia y Considero que ya estamos en condiciones de ampliar otras actividades como el uso del portafolio 

 ¿Estamos aprovechando las herramientas disponibles? 

En nuestra facultad Salvador Allende el dpto de CBBM tiene todas sus asignaturas montadas en la plataforma Moodle y les hemos aplicado encuestas a nuestros estudiantes donde la satisfacción es elevada

¿Qué podemos hacer desde nuestras instituciones?

Creo que todas las asignaturas debemos aprovechar estas bondades que nos brinda las plataformas y ir a un nivel superior como la aplicación de examenes 

La virtualizacion en la docencia ha tenido pasos de avance, sobretodo en el pregrado con una actividad continua y sostenida de las asignaturas del Plan E, de la carrera de medicina; que muchas estan montadas en el AVS y que permitió en el periodo 2020/2021 que no se detuviera el proceso enseñanza aprendizaje.

En el posgrado, el comportamiento ha sido diferente, en mi opinión no se aprovechan las posibilidades que brinda el aula virtual para lel autoaprendizaje en la formacion de los especialistas y el aprovechamiento del vinculo virtual que debe existir entre los escenarios.

La Facultad de enfermería Lidia Doce da grandes pasos de avances y aunque aun no nos sentimos satisfechos, estamos trabajando porque los profesores tengan todas sus asignaturas montadas, aprovechen más las herramientas, los estudiantes interactuen desde la clase y fuera de ella.

Es importante además que los profesores no utilicen esta virtualización solo para poner documentos sino que hay que poner actividades de evaluación y evaluar a los estudiantes. El aula virtual es para la interrelación alumno-  profesor y viceversa.