Semana de Educación Abierta (1 al 5 de marzo de 2021)

^{Durante años pedagogos, psicólogos y metodólogos han centrado su atención en cómo transcurre el proceso de enseñanza, qué acciones realiza el profesor para poder enseñar los contenidos de una asignatura o una disciplina dadas, cómo este prepara su clase, cómo se autoprepara, cómo dirige el proceso de enseñanza. Así también, y en menor medida cómo ocurre el aprendizaje en correspondencia con dicho proceso.
Además, el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnología en los últimos tiempos, así como los cambios de paradigmas en las comunicaciones han significado un reto para los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto ha provocado la necesidad de una nueva universidad tecnológicamente inteligente.
Autores como Portal R, Tarragó H,1 Fernández E,2 Martínez F, Turégano JC,3 Vidal M,4 Chaix I,5 coinciden en plantear que esta revolución tecnológica propicia las herramientas fundamentales para un cambio. Todo ello convocado desde la última década del pasado siglo, enmarcado en el proceso de modernización e innovación estatal que conlleva una reingeniería del Estado en todas sus manifestaciones.
La manifestación actual de esta revolución tecnológica en los procesos de enseñanza aprendizaje, se manifiesta en los procesos educativos con la aparición de "El aprendizaje 4.0" que se sustenta en la propuesta de que la tecnología sea invisible y el aprendizaje visible. En el caso del educando el interés se encamina a  que la tecnología sea visible y el aprendizaje invisible. Esta propuesta está relacionada con las características tecnológicas y curriculares aportadas por el currículo cibernético y se vincula con la Gestión del Conocimiento aplicada a la enseñanza-aprendizaje en Entornos Virtuales en 3D, articulados con los  Metaversos y la inmersividad para la generación de contextos y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Para introducir el aprendizaje 4.0 la universidad debe transitar por tres características fundamentales: sistémicas, estratégicas y de penetración extendida. Ello la hace más revolucionaria al erigirse en instrumentos que propician el cambio y la modernización en todas las esferas sociales en que se insertan, de manera universal e integradora. Así su uso intensivo facilita mayor inserción e intercambio generalizado entre los sistemas que interactúan y promueven mayor nivel de bienestar y calidad de vida. 7 
Específicamente en las Universidades de Ciencias Médicas de Cuba nuevas situaciones de enseñanza y aprendizaje, como la constante ampliación de la matrícula y la necesidad del aprovechamiento máximo de los docentes y  la disposición de recursos informáticos entre los estudiantes, propician la participación en experiencias educativas altamente interactivas. Para ello deben utilizarse diferentes herramientas didácticas.}

Muy inteligente su análisis pero más que tecnologías precisamos de capacidades para asumir el reto y aquí es donde, considero, está el pollo de arroz con pollo, y lograr modelos pedagógicos que aligeren la carga de los que intervienen en el proceso. Gracias y Felicidaessssss por su día.

Desde mi modesta opinión:
si lo vemos desde el punto de vista del docente, que cada día se supera más, investiga más, se prepara más, se pone a tono con todo el universo tecnológico, creo que sí estamos preparados.

Si lo analizamos desde el punto de vista de los estudiantes, los cuales podemos afirmar que son nativos tecnológicos, creo que sí estamos preparados.

Pero si lo analizamos desde el punto de vista tecnológico, aquí se nos complica un poco la preparación, para nadie es un secreto que la tecnología cuesta, y por ahí es por donde más complicado veo mantener la educación a distancia. Gracias.