Organización curricular de los contenidos en el Diplomado de Enfermería clínico - quirúrgica para los Licenciados en Enfermería“Se realiza a partir de tres dimensiones:
Fuente:Martínez Isaac, Jorge Alberto. Diseño por competencias de la especialización en Enfermería Clínico – Quirúrgica. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 24-25. |
Organización del proceso educativo en el desarrollo de la comunicación interpersonal“forma en que se estructuran las acciones para establecer un proceso cognitivo y volitivo entre todos los miembros de la familia, consumidores o no de sustancia ilícitas, así como el personal de salud que los atiende, relacionada con el desarrollo de la comunicación interpersonal y el conocimiento de las drogas y los factores de riesgos.” Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 53. |
Organización didáctica del proceso de enseñanza – aprendizaje del instrumental de urgencias médicas“Significa relacionar con eficiencia los componentes personales y no personales, que a partir del aprovechamiento del instrumental para las urgencias médicas, posibilita mayor interactividad entre sus participantes y de los contenidos de la asignatura Propedéutica Clínica con los objetos de la profesión del Médico General, así como favorecer la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje que resignifique los roles de docentes y estudiantes, que permitan un entorno de aprendizaje desarrollador. La organización del proceso de enseñanza – aprendizaje del instrumental de urgencias médicas,selecciona como espacio esencial para la transformación la clase, forma organizativa esencial que indica como pasos en su organización:
Fuente: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 77-78. |
Orientación Profesional“Se reconoce como el proceso realizado para el aumento de la Motivación e Interés Profesional en estos profesionales con una calidad extrema en sus funciones, con un amplio desarrollo que denote un sólido trabajo en atención integral al paciente, donde quede demostrado su trabajo con amplios conocimientos, alta conciencia y sistematicidad en su actuación, todo esto requiere del trabajo dirigido a la actividad postgraduada. La Orientación Profesional concebida a partir de un enfoque personalizado, se expresa en la necesidad de dirigir el trabajo de Orientación Profesional al desarrollo de la esfera motivacional y cognitiva de la personalidad del sujeto.” Fuente: Durán Arrieta, Guillermina. La educación postgraduada para el fortalecimiento de la Orientación Profesional en el Desempeño de los Enfermeros. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 14, 19.
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Parametrización“Es la derivación realizada fruto del análisis del objeto y/o campo de estudio en la investigación con elementos medibles u observables que permitan la valoración o emisión de juicios de valor acerca del estado, nivel o desarrollo del fenómeno o proceso investigado. La finalidad de la parametrización es adentrarnos en el fenómeno u objeto que se investiga y puede servir para: el diagnóstico, caracterización, validación, comprobación, demostración y/o constatación.” Fuente: Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 53. |
Pedagogía“… trata de la educación conscientemente organizada y orientada a un fin, la que se ofrece en la escuela – institución- y en otras formas de organización con carácter extra-escolar y extra- docente (…) además de considerarla como un sistema de conocimientos, hay que apreciarla como una forma especial de actividad social y en la esfera de la aplicación práctica, como una introducción de los logros científicos que juegan un papel en la transformación de la vida social. Este aspecto resulta importante, pues ofrece el vínculo necesario entre la teoría y la práctica educativa…” Fuente: Chávez J. Material impreso para el mínimo de Pedagogía. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana. 2004: Pág 24. |
Pedagogía comparada“Es un campo de investigación y de docencia que integra el sistema de las ciencias pedagógicas contemporáneas, que se ocupa del estudio de las teorías pedagógicas, la práctica de la educación y la enseñanza en su relación con las condiciones concretas, históricas, económicas, y sociopolíticas características para un conjunto de piases, comunidades, etnias, naciones, clases, grupos sociales, y sus analogías o diferencias con otros. Los métodos de investigación más usados en estos campos son el descriptivo, el estadístico, el antropológico, el histórico, el sociológico y otros de carácter teórico generales como la analogía, el inductivo, el deductivo, el analítico sintético, el cibernético y el experimento social.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 54. |
Perfeccionamiento curricular de la Licenciatura en Enfermería en Cuba
Fuente: Pernas Gómez, Marta. Modelo curricular pertinente para la formación de Licenciados en Enfermería. Cuba 2004-2009. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación Médica, La Habana. 2012: Pag 59 - 60. |
Perfil de salida“representa el conjunto de saberes identificados como: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, que los egresados de Licenciatura en Enfermería pueden explotar en función de la solución de problemas de salud de la sociedad. Teniéndose en cuenta que para resolver los problemas de salud con excelencia deben realizarse estos análisis desde una óptica científica. (…) es descrito como la imagen contextualizada de la profesión en un momento y lugar que orienta la determinación de los objetivos curriculares, sirve de referencia para la valoración de la calidad de la formación y para la elaboración de clasificadores de cargo.” Fuente: Sixto Pérez Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 14. |
Perfil del Licenciado en Enfermería“se reconoce comoun profesional que ha adquirido competencia científico - técnica para cuidar y ayudar a las personas sanas o enfermas (niño, embarazada, adolescente, adulto y adulto mayor), familia y comunidad. Realiza funciones asistenciales, administrativas, docentes e investigativas en instituciones y servicios de los 3 niveles de atención en salud, mediante una firme actitud humanística, ética y de responsabilidad legal. Cuenta con autoridad para tomar decisiones y profundos conocimientos profesionales en las áreas biológicas, psicosociales y del entorno; y habilidades teórico - prácticas en las técnicas específicas y de alta complejidad del ejercicio de la profesión, sustentado en la lógica del método científico profesional de enfermería en el marco del desarrollo científico y tecnológico de las ciencias.” Fuente: Sixto Pérez Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 14. |