Glosario de términos de la Educación Médica

Método de evaluación que hace que los alumnos participen en actividades clínicas
específicas. Permite la evaluación de la capacidad para realizar tareas clínicas, y no
simplemente la repetición de los conocimientos aprendidos. Los instrumentos más
frecuentes para efectuar esta forma de evaluación son las listas de comprobación, las
gráficas de observación y los auto informes.

Sistema de evaluación realizada mediante métodos de medición adecuadamente
seleccionados, en el cual los instrumentos son elaborados y administrados con rigor
metodológico. La evaluación debe ser congruente con las preguntas del examen y diseñada
para demostrar la adquisición de competencias. La elección adecuada de los métodos de
medida y la construcción de los instrumentos adecuados para ello representan un aspecto
clave en el proceso de evaluación debido a que determina la calidad de los datos que se
van a obtener y a que garantiza que los resultados sean sólidos y válidos. El rigor
metodológico es necesario para la fiabilidad y la validez de la evaluación.
El enfoque de la evaluación basada en la evidencia refleja el interés que existe en la
actualidad por la calidad de los procesos de evaluación. Ésta se ha iniciado mediante la reciente introducción de los denominados tests cuantificados, los exámenes usando
pacientes estandarizados y de casos simulados por ordenador, así como a través del uso de
información y de datos relevantes de investigación que han permitido la validación de los
procedimientos de evaluación más adecuados.

 “…hemos elegido el término total, porque a pesar de que se ha abusado mucho de él y es
muy pretencioso, está en condiciones de caracterizar mejor este  principio de globalidad,
integralidad y articulación entre paradigmas y métodos, entre teoría y práctica. No se tiene
nada contra el término integral, adoptado por algunos autores para referirse a la unidad de
las partes con el todo, pero éste es solo el camino para alcanzar la totalidad. En sentido
corriente la integración es la palabra que designa el proceso o el resultado de componer y
unificar partes de un todo, o sea armonizar y unificar aspectos antagónicos de una totalidad.
Quizás el término se utiliza más con un sentido técnico o metodológico que conceptual,
aunque su extensión semántica no está muy claramente definida. En cambio la totalidad se
realiza por la dialéctica que la percibe no como una realidad monolítica y cerrada, sino
sujeta a los cambios cualitativos y cuantitativos propios de la realidad social e histórica.”  

Fuente: Cerda, H. La evaluación como experiencia total. CD-ROM Evento pedagogía 2003;
Palacio de las Convenciones. La Habana, Cuba; 2003: Pág 5.
 

Método utilizado para valorar las habilidades interpersonales y de comunicación, conductas
profesionales y algunos aspectos de la asistencia de los pacientes y de la práctica basada
en sistemas. Generalmente, los evaluadores que rellenan los formularios en la evaluación
de 360 grados son superiores, iguales, subordinados o bien pacientes y sus familiares. La
mayor parte de los procesos de evaluación de 360 grados se realizan mediante un
cuestionario para obtener información acerca de los resultados de la persona evaluada en
diversos aspectos como el trabajo en equipo, la comunicación, habilidades de gestión y para
la toma de decisiones. En la mayor parte de las evaluaciones de 360 grados se utilizan
esquemas de valoración para determinar la frecuencia con la que se lleva a cabo una
determinada conducta. Las valoraciones son resumidas por todos los evaluadores según el
aspecto considerado y para aportar información a la persona evaluada. Esta información
que recibe la persona evaluada es más precisa cuando la evaluación tiene un carácter más
formativo que acumulativo. Se obtienen resultados fácilmente reproducibles cuando
participan varios evaluadores. El grado de fiabilidad es mayor cuán mayor es el número de
profesionales y de pacientes que participan.

“proceso que se caracteriza por ser general y sintética, abarca el análisis de diversas
esferas en el plano espacial y en el plano temporal. Los efectos esperados pueden
constatarse y valorarse en positivos o negativos, permite conocer la influencia
transformadora, del objeto evaluable: el postgrado académico - incluso lo no previsto -
como resultado de su aplicación, tanto en los usuarios como en el entorno social, de
manera favorable o adversa. Se sirve de un sistema de indicadores que no excluye, sino
presupone el uso de todas las demás formas evaluativas. Para que exista una evaluación
de impacto deben ser considerados especialmente los efectos positivos deseados y se
parte del pronóstico.”

Fuente: Borges Oquendo, Lourdes de la Caridad. Modelo de Evaluación de Impacto del
posgrado académico en los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas  “General Calixto
García”. Tesis en Opción al Grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014:
Pág. 38.

“el análisis, valoración  y toma de decisiones al evidenciar  el modo de actuación estudiante de la carrera de Licenciatura en Enfermería en correspondenc
ia con la selección
de los contenidos, la integralidad en la atención que se brinda al paciente y/o familia, según
el nivel de atención, así como la integración de las funciones básicas de enfermería, lo cual
contribuye a mayor objetividad, validez y confiabilidad.”

Fuente: Suárez Fuentes, Rafael René. Modelo de evaluación para el mejoramiento del
ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería. Tesis
doctoral en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana. 2014: página 62.

“Es el proceso de valoración y  toma de decisiones relacionada con el proceso de formación
de los especialistas en MGI en correspondencia con las exigencias de su desempeño
profesional desde el propio proceso de formación, al acercar el modelo del egresado o perfil
a las necesidades actuales de la atención médica a la comunidad.”

Fuente: Díaz Díaz, Alejandro Antuan. Modelo de Evaluación de los procesos  formativos de
los residentes en Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias
Pedagógicas. La Habana. 2012: página 21.

Método útil para valorar la competencia global o parcial que se puede desglosar en
conductas o acciones específicas. Para obtener puntuaciones congruentes y una fiabilidad satisfactoria de los resultados observados mediante el uso de las listas de comprobación, es necesaria la aplicación del método por parte de evaluadores expertos. Para garantizar la validez del
contenido y de las normas de puntuación, la elaboración de las listas de comprobación
requiere el consenso de diversos expertos sobre los comportamientos básicos y de los
criterios para llevar a cabo la evaluación. Se ha demostrado claramente la utilidad de las
listas de comprobación para evaluar las habilidades clínicas para realizar la historia clínica y
de exploración física y de las habilidades de comunicación interpersonales. Las listas de
comprobación se han utilizado también para la autoevaluación de las habilidades de aprendizaje basado en la práctica y, además, son muy útiles para facilitar información sobre
el rendimiento alcanzado.

Método para la evaluación de las actitudes y comportamiento profesionales utilizado por los
residentes para evaluarse entre sí y utilizado también por los supervisores, profesionales de
enfermería y pacientes para evaluar a los residentes. Los instrumentos característicos para
realizar este tipo de evaluación son las listas de comprobación y los cuestionarios.”

Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut
for Medical Education (IIME). Nueva York, USA.
Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de
Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003.