Glosario de términos de la Educación Médica

“como el proceso en el que un profesional asume y desarrolla acciones propias de sus
funciones laborales, que le permitan vincular los conocimientos teóricos y  prácticos
de la Medicina Natural y Tradicional, con sus deberes y obligaciones en la práctica
cotidiana, según las exigencias sociales, expresadas en su comportamiento durante el
ejercicio de su profesión, con eficacia y destreza para una atención en salud con
calidad. A criterio del autor existen razones para impulsar el desarrollo de la Medicina
Natural y Tradicional en el nivel de atención secundaria, esto permite lograr mejor
integralidad en el binomio salud - enfermedad, la relación médico - paciente, el
enriquecimiento de los
 recursos terapéuticos, la disminución de respuestas adversas
a medicamentos y un menor costo en su empleo, para lograr así su generalización
armónica en todo el país, en los niveles de atención en salud.

Fuente: Martínez Ortiz, Luis Alberto. Estrategia educativa para el desarrollo de la
Medicina Natural y Tradicional en la atención secundaria de salud. Tesis en opción al
grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 37.
 

“Proceso mediante el cual el Médico General demuestra las acciones, deberes y
obligaciones propias de sus funciones profesionales para la atención de las Urgencias
Médicas en la Atención Primaria de Salud. Esta se expresa en el comportamiento del
Médico General en relación con sus conocimientos técnicos profesionales y sus
habilidades para la atención de urgencias, evidenciando su capacidad resolutiva para
la disminución de la mortalidad o discapacidad, como líder del equipo de trabajo y el
comportamiento humano, manifestado durante el ejercicio de su profesión, en su nivel
de responsabilidad, sensibilización, solidaridad y comunicación con el paciente, sus
familiares y el equipo de trabajo.”

Fuente: Pichs García, Luis Alberto. Estrategia pedagógica interventiva para la
formación en urgencias médicas del médico general. Tesis en opción al grado de
Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba. 2014: Pág 43-44.
 

“ proceso pedagógico en el que se organizan, planifican, ejecutan y evalúan los objetivos de
la actividad pedagógica profesional en que participa, a partir de la aplicación de métodos
para el cumplimiento de su contenido de trabajo, en correspondencia con las
responsabilidades, formas de actuación en el quehacer diario en un entorno concreto, así
como los niveles de profesionalización logrado en la educación permanente y continuada,
que refleja la capacidad, el modo de actuación y la competencia del sujeto para valorar y
proponer soluciones desde posiciones científicas propias de las Ciencias Pedagógicas, a los
problemas relacionados con los objetos de la profesión magisterial.” .

Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios
 docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2012: Pág 35.
 

“es la identificación de los factores de riesgos familiares y de la población juvenil, expresada en la actitud que tienen ante el tabaquismo, el alcoholismo y las enfermedades crónicas, así como su actitud ante contexto social cultural donde se desarrolla.”

Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 36.

“es de suma importancia ya que mediante esta se logra conocer el nivel de dirección de los
servicios de las diferentes especialidades, el grado de planificación de estrategias clínicas
y/o quirúrgicas con los avances de la Medicina Natural y Tradicional, el estado de
protocolización de la acupuntura, así como el nivel de actualización en MNT, se le
proporciona las herramientas necesarias para profundizar en cualquier tema de
investigación relacionados con la Medicina Natural y Tradicional, en particular, la
acupuntura clínica y quirúrgica.”

Fuente: Martínez Ortiz, Luis Alberto. Estrategia educativa para el desarrollo
de la Medicina Natural y Tradicional en la atención secundaria de salud. Tesis en opción al grado de
Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 51.
 

“determina el nivel de conocimiento que poseen los especialistas acerca de la MNT, el nivel de preparación que poseen los mismos en Acupuntura clínica y quirúrgica, el nivel de aplicación, así como el interés personal por la M.N.T, en los especialistas del nivel de atención secundaria de salud (…)”

Fuente: Martínez Ortiz, Luis Alberto. Estrategia educativa para el desarrollo de la Medicina
Natural y Tradicional en la atención secundaria de salud. Tesis en opción al grado de
Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 50.
 

“(..) expresa como aspiraciones que el hombre debe asumir, la apropiación de los
conocimientos para mejorar su comportamiento profesional y humano y debe sentir amor
por esos conocimientos  y la obra que realiza, evidenciando el compromiso con la
sociedad, el espíritu de cooperación, optimismo, disposición a enfrentar nuevas tareas, o
las habituales, responsabilidad, defensa de sus propios criterios, lo que le propiciará, la
consolidación de habilidades, valores y convicciones para promover buenas actitudes y
sentimientos, el sentido de pertenencia, la colaboración por alcanzar un clima afectivo, el
compromiso, la integración y entrega a la solución de los problemas del servicio de salud,
de la docencia, la investigación y la vida, así como la solidaridad, humanismo, respeto al
paciente y a su autonomía.

Fuente: Borges Oquendo, Lourdes de la Caridad. Modelo de Evaluación de Impacto del
posgrado académico en los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas  “General Calixto
García”. Tesis en Opción al Grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014:
Pág. 51.
 

“(…) tomando como marco la integración docente-asistencial-investigativ
a del sistema de salud cubano, la proyección político ideológica del docente en la formación, el dominio de los saberes, los procedimientos y la actualización de los avances científicos – tecnológicos, la aplicación de los métodos y procedimientos específicos de la ciencia que trabaja, la
propuesta de soluciones acertadas a los problemas, su maestría pedagógica reconocida en
el caso de los docentes y la demostración del nivel de las transformaciones de la realidad y
de innovación en su labor, si contribuye al mejoramiento profesional de otros, si  asume
decisiones correctas con frecuencia para solucionar problemas, labores y de la ciencia, si se
desempeña correctamente tanto oral como escrito, manteniendo una producción intelectual
frecuente, con un lenguaje fluido y agradable y la satisfacción de pacientes y familiares con
la atención médica brindada.”

Fuente: Borges Oquendo, Lourdes de la Caridad. Modelo de Evaluación de Impacto del
posgrado académico en los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas  “General Calixto
García”. Tesis en Opción al Grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014:
Pág. 50.

Se dirige al aspecto del hombre, que no sólo aspire como profesional
en el dominio consciente del aprender, que se logra en la superación que recibe para asumir
un puesto de trabajo, con el dominio de su área de trabajo; sino que, sienta amor por la obra
que salga de sus manos, lo que exige un núcleo básico de competencias  cognoscitivas
como afectivas.
Esta dimensión, se manifiesta en el compromiso contraído con la sociedad, en la
profesionalidad que demuestra en su actuación, en el espíritu de cooperación, solidaridad y
compañerismo, en la lealtad a sus principios, el optimismo y disposic
ión a enfrentar las
tareas, la responsabilidad, sentido común, criterios propios y la adaptación al medio.”

Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios  docentes de la
carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.
La Habana 2012: Pág 40-41.

“Dimensión Técnica y Profesional Pedagógica: tiene en cuenta el contenido técnico, profesional y la experiencia en la profesión como médico para que el desempeño profesional pedagógico implique, el dominio del saber que se pretende, actuar propio de las Ciencias Médicas, al convertir los métodos e instrumentos de la Medicina en métodos y medios de enseñanza de las disciplinas y asignaturas que se imparten en las diferentes carreras de las Ciencias de la Salud.

Esto significa que saber el contenido en que se desempeñan es condición necesaria pero no suficiente, saber enseñar no es suficiente aunque si necesario para su desempeño en el contexto de la docencia de la FCM-EC.

Dimensión Humana: se dirige al aspecto del hombre, que no sólo aspire como profesional en el dominio consciente del aprender, que se logra en la superación que recibe para asumir un puesto de trabajo, con el dominio de su área de trabajo; sino que, sienta amor por la obra que salga de sus manos, lo que exige un núcleo básico de competencias  cognoscitivas como afectivas.

Esta dimensión, se manifiesta en el compromiso contraído con la sociedad, en la profesionalidad que demuestra en su actuación, en el espíritu de cooperación, solidaridad y compañerismo, en la lealtad a sus principios, el optimismo y disposición a enfrentar las tareas, la responsabilidad, sentido común, criterios propios y la adaptación al medio.”

Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico