Glosario de términos de la Educación Médica
Versión online del Glosario, la navegación está organizada en orden alfabético.
Se encuentra habilitado el filtro de vinculación automática, es decir, las entradas se enlazan automáticamente cuando las palabras o frases aparecen en el curso.
A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | Ñ | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | TODAS
A |
---|
Accionar tutelar en la Educación Médica Superior“Se encuentra enmarcado por: - Enriquecimiento de la cosmovisión científica del mundo. - Carácter científico de la enseñanza. - Relación de la teoría con la práctica. - Desarrollo de las capacidades cognoscitivas de los educandos. - Carácter activo de los estudiantes bajo la conducción del docente. - Carácter colectivo de la enseñanza con atención a las particularidades individuales. En el caso del profesor del régimen de residencia en las especialidades que básicamente se desarrollan en la Educación en el Trabajo presta dentro del colectivo de alumnos particular atención al desarrollo del residente bajo su tutela de acuerdo a sus posibilidades intelectuales e intereses.” Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 44. | ||
Acreditación“Proceso de autorregulación mediante el cual diversas organizaciones gubernamentales, no gubernamentales, de voluntariado, asociaciones privadas profesionales o de carácter público garantizan el reconocimiento formal a los programas o instituciones de tipo educativo que cumplen los criterios propuestos de calidad educativa. Los programas o instituciones de carácter educativo deben cumplir ciertos estándares que se determinan mediante la revisión de la información escrita, los estudios efectuados por las propias instituciones, las visitas realizadas a los lugares en donde se imparten los programas educativos, y la consideración detallada de todos los datos por parte de un comité de evaluación. Mientras que los programas o instituciones son acreditados, a los médicos individuales se les autoriza o certifica para el ejercicio profesional.” Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003. | ||
Actividad científica“Proceso organizado, dirigido a un fin consciente relacionado con la búsqueda del conocimiento, tiene métodos y objetivos propios relacionados con la solución de problemas educativos y se desarrolla a través de etapas concatenadas, lógica y dialécticamente.” Fuente: Colectivo de autores. Política de la actividad científica educacional. CITMA - MINED. La Habana. 2003: Pág 60. | ||
Actividades de promoción comunitaria“(1) Actividades orientadas hacia el mejoramiento del bienestar material y social de los habitantes de una zona de una localidad urbana o rural, que comparten un sentido de identidad de grupo y un conjunto de intereses comunes. Los participantes (habitantes) participan en la toma de decisiones y en la realización de actividades. (2) Conjunto de principios y métodos para estimular a los integrantes de una comunidad a que se interesen por su mejoramiento material y social asumiendo la responsabilidad correspondiente.” Fuente: Colectivo de autores. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. La Habana. 2010: Pág 2. | ||
Actuación (Performance)“Indica lo que una persona realmente hace en una situación real de la vida. En medicina, indica lo que realmente hace un estudiante o un médico en el encuentro con el paciente, cuando aplica los conocimientos y las habilidades adquiridas según su juicio clínico y del uso de sus habilidades de comunicación interpersonal. Desde este punto de vista, la competencia implica madurez profesional y facilidad para tomar decisiones difíciles. Aunque estos elementos son inherentes a la buena práctica, no es fácil demostrarlos. La valoración de la actuación clínica es de gran importancia, pero a menudo es difícil medirla.” Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003. | ||
Actuación comunicativa dialógica“Tecnología de la Educación Avanzada, que consiste en la práctica sistemática y racional en la que se diseñan, operan y evalúan procesos docentes en función de crear condiciones para el desarrollo de una actuación comunicativa dialógica. Se caracteriza por propiciar una actitud favorable para el cambio y conlleva a la autorrealización personal. Combina diversas formas y tecnologías de la Educación Avanzada y se diseña sobre la base que se quiere alcanzar. Tiene carácter práctico, personológico, humanista, participativo, activo, flexible y propedéutico. Apoya el diseño y consecución del proyecto de mejoramiento profesional y humano.” Fuente: Reinoso Capiro, Carmen. La Actuación Comunicativa Dialógica en los profesores e las secundarias básicas. Tesis de maestría. La Habana. 2001: Pág 34. | ||
Actualización“Objetivo didáctico que posibilita la renovación sistemática de los conocimientos y habilidades profesionales a tenor con los avances y el desarrollo científico técnico que se derivan de las nuevas necesidades que confrontan los recursos humanos.” Fuente: Colectivo de autores. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. La Habana. 2010: Pág 2. | ||
Acupuntura“(…) consiste en la inserción de agujas en puntos específicos del cuerpo con la finalidad de estimular el sistema nervioso y el sistema inmunitario. De esta forma el cuerpo mismo produce sustancias y reacciones que llevan a la sanación del mismo.” Fuente: Onessys, B. Efectividad del uso de la Analgesia Acupuntural en pacientes del post-operatorio. Cuba. 2007: (2) p.15-28. | ||
Acupuntura Quirúrgica o Analgesia Quirúrgica Acupuntural (A. Q. A)“Es un método analgésico desarrollado sobre la base de prevenir mediante el estímulo acupuntural el dolor que se ha de originar durante el acto quirúrgico, logrado mediante la interacción de la medicina tradicional asiática con las teorías de neuroanatomía y neurofisiología de la medicina occidental moderna. Fuente: Onessys, B. Efectividad del uso de la Analgesia Acupuntural en pacientes del post-operatorio. Cuba. 2007: (2) p.15-28. | ||
Adaptabilidad familiar“…la capacidad de flexibilidad familiar para enfrentar circunstancias, factor en el que son de suma importancia los cambios para adaptarse a las nuevas situaciones, es decir, la habilidad para cambiar los límites, los sistemas jerárquicos, los roles, las reglas, las formas de comunicación y los proyectos de vida en dependencia de las nuevas circunstancias.” Fuente: P. A. Herrera, I. González y S. Soler (2002) Metodología para evaluar el impacto de los acontecimientos vitales de la familia en la salud familiar. Revista Cubana de Medicina General Integral, 18(2), 1-10. Disponible en http://scielo.php.htm Consultado el 9 de Enero del 2011: Pág 3. | ||
Adiestramiento Laboral“Forma de superación o pasantía de carácter tutorial que comprende a todo el egresado incorporado al trabajo profesional (universitario, técnico medio u obrero calificado) e incluye la atención especializada que todo organismo empleador debe ofrecer durante la etapa formativa, como vía para adquirir, consolidar y perfeccionar sus conocimientos, hábitos y habilidades. Las posibilidades de desarrollo en el adiestramiento se determinan mediante una evaluación integral que permita ocupar un cargo o puesto de trabajo. Su organización, evaluación y control es responsabilidad de los organismos empleadores.” Fuente: Colectivo de autores. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. La Habana. 2010: Pág 3. | |
Andragogía“Ciencia y arte de enseñar a los alumnos. Este término se introdujo para distinguir esta disciplina de la enseñanza de los niños (pedagogía). La Andragogía es la teoría de la educación de adultos sus procesos y tecnologías.” Fuente: Colectivo de autores. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. La Habana. 2010: Pág 4. | |
Aplicación del método clínico“El método clínico es el método científico aplicado a la atención individual del paciente, que permite organizar en secuencia el proceso de diagnóstico para sustentar las acciones terapéuticas a desarrollar por el médico, por lo que tiene que estar presente en todas las actuaciones de los profesionales de la salud, aún en situaciones urgentes en que se requiere actuar con rapidez, precisión y en muchos casos desempeñarse bajo gran presión asistencial.” Fuente: Pichs García, Luis Alberto. Estrategia pedagógica interventiva para la formación en urgencias médicas del médico general. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba. 2014: Pág 52. | ||
Aprendizaje basado en Portafolios“Conjunto de evidencias que prueban que el aprendizaje ha tenido lugar, generalmente en el contexto de unos objetivos acordados o de un conjunto negociado de actividades de aprendizaje. Algunos portafolios se desarrollan para demostrar la progresión del aprendizaje, mientras que otros evalúan la adquisición de objetivos específicos. En concreto, los portafolios contienen material recogido por el alumno a lo largo de un período de tiempo. Son propiedad real e intelectual del alumno y es él mismo el que tiene la responsabilidad de su confección y mantenimiento. Debido a que el portafolios está basado en la experiencia real del alumno, es útil para mostrar la relación entre la teoría y la práctica, y es una prueba del aprendizaje a partir de diferentes fuentes, permitiendo la evaluación según criterios y objetivos de aprendizaje previamente establecidos. El uso de los portafolios facilita un aprendizaje autónomo y reflexivo y forma parte integral de la educación y del desarrollo profesional. Se espera que los candidatos aporten las pruebas y establezcan su relación con estándares predeterminados. Debido a que el enfoque de los portafolios incluye un componente de contenidos y otro de reflexión, lo primero que hay que determinar es el tipo de componentes que van a ser evaluados. Los portafolios representan un proceso de evaluación tanto formativa como sumativa, basado en objetivos de aprendizaje establecidos por el propio candidato o por otras personas, así como un modelo para el aprendizaje y el desarrollo profesional continuado.” Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003. | ||
Aprendizaje basado en problemas (Problem-Based Learning [PBL])“Mediante este enfoque del aprendizaje, el estudiante aprende en grupos pequeños con la ayuda de un tutor. Los estudiantes comienzan explorando un problema predeterminado. El problema contiene datos que sugieren objetivos y conceptos necesarios para establecer el calendario de la investigación y el aprendizaje individual o de grupo en la primera sesión de trabajo. Las reuniones posteriores del grupo permiten a los estudiantes controlar sus avances y establecer nuevos objetivos de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades. El papel que desempeña el tutor consiste en ofrecer apoyo al aprendizaje y en ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos establecidos. El PBL facilita que los estudiantes desarrollen la capacidad de aplicar sus conocimientos a la práctica, ayuda a la participación del estudiante en el aprendizaje y también facilita el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo. Los estudiantes que han realizado cursos de PBL hacen más hincapié en el "significado" (comprensión) que en la "repetición" (memorización). Los estudiantes deben comprometerse en aprender autónomamente; las clases magistrales se reducen al mínimo. El concepto de PBL se originó en la McMaster University de Canadá, luego en la Universidad de Maastrich en Holanda y en la actualidad ha sido adoptado de manera general en muchas facultades de medicina de numerosos países. En cada una de estas instituciones se han realizado adaptaciones del modelo básico. Este sistema de aprendizaje requiere una inversión fuerte en recursos (libros, enseñanza integrada, aulas para reuniones), así como la preparación específica de los tutores.” Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003. | ||
Aprendizaje desarrollador“Un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social de la humanidad, expresada en el contenido de enseñanza, en el que el alumno participa activa y conscientemente, con la dirección del profesor, apropiándose de conocimientos y habilidades, así como procedimientos para actuar, en interacción y comunicación con los otros, que favorece la formación de valores, sentimientos y normas de conducta.” Fuente: Portela Falgueras, Rolando. El aprendizaje desarrollador en el contexto educativo. 2006, IPLAC. La Habana, Cuba. Pág. 24. | ||
Aprendizaje desarrollador de la asignatura Propedéutica Clínica“Proceso en el que se estimula el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes de medicina, a partir de potenciar el tránsito progresivo hacia la autonomía y la independencia, así como promueve la capacidad para realizar aprendizajes durante toda la vida. Desde la asignatura se promueven el desarrollo intelectual y la motivación por el aprendizaje del instrumental de Urgencias Médicas, estableciendo acciones y tareas docentes para el aprovechamiento del CD-Rom, para la investigación de otros instrumentos y funciones, y para el autoaprendizaje desde las diversas formas de la educación en el trabajo.” Fuente: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 86. | ||
Aprovechamiento de los medios audiovisuales“establecen las posibilidades de desarrollo de las potencialidades del medio en la formación del estudiante desde la interactividad, la participación y la construcción de saberes.” Fuente: Porto, A. La didáctica del medio de enseñanza. En http://www.iiicab.org.bo 2006, página 19. | ||
Aprovechamiento del instrumental de urgencias médicas“Entendido como la activación del aprendizaje que se suscita desde el enfoque del aprendizaje desarrollador, a partir de los roles de docentes, estudiantes y grupo, en relación con los componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje, donde los medios se convierten en mediadores socio- culturales para la identificación y uso básico de estos instrumentos en el contexto de la Educación Médica Superior.” Fuente: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 19. | ||
Aspectos a considerar en la educación médica contemporánea“Reformulación de los diseños curriculares haciéndolos pertinentes, vinculándolos cada vez más con la estrategia de la Atención Primaria de Salud.
Fuente: Borroto Cruz ER, Salas Perea RS, Díaz Rojas PA. Un nuevo modelo formativo de médicos en la Universidad Barrio Adentro, República Bolivariana de Venezuela. Educ Med Super [revista en la Internet]. 2010 Mar; [citado 2013 Feb 13]; 24(1): 111-135. Disponible en: http:// scielo.sld.cu /scielo. php? Script = sci_arttext & pid = S0864 -21412010000 100013&lng=es | ||
Atención de enfermería“…el cuidado de una vida humana, que se desarrolla en el proceso vital, por tanto es muy dinámico y su comprensión implica la complementariedad del saber y esclarece la vida como realidad bionatural, como interacción social y como hombre-naturaleza, por lo que en el cuidado de enfermería hay un principio de traducibilidad entre valores, actitudes, acciones y expresiones.” Fuente: Torres Esperón, J. M. Urbina, O. Funciones y competencias de enfermería. La Habana, Cuba: Editorial Ciencias Médicas. 2008: Pág. 22. | ||
Atención Primaria de Salud (APS)“(..) la asistencia sanitaria esencial basada en métodos y tecnologías prácticas, científicamente fundamentados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad, mediante su plena participación y a un costo que la sociedad y el país puedan soportar, en todas y cada una de las etapas de su desarrollo con un espíritu de responsabilidad y autodeterminación.” Fuente: OMS. Conferencia de la Organización Mundial de la Salud. en. http://www.oms.org Disponible el 19 de septiembre de 2000. Alma Ata. 1978: s/p. | ||
B |
---|
Biográfico“(…) método de las investigaciones cualitativas que pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en el que se recogerán tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia, comentándolo en una historia de su vida, un relato autobiográfico. Los materiales utilizados son: documentos personales, cualquier tipo de registro, autobiografías, diarios personales, correspondencias, fotografías, películas, videos, objetos personales, otras fuentes son los registros biográficos obtenidos por encuestas, relatos, biogramas, etc.” Fuente: Colectivo de autores. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. La Habana. 2010: Pág 8.vida | |
C |
---|
Capacidad“Es la conducta real de lo que hace y sabe hacer, en ella incluyen también la idoneidad, específicamente de un profesional para realizar acciones en su objeto de trabajo". Fuente: Pérez R J. Estado actual del proceso de competencias laborales en Cuba y su vínculo con las nuevas tecnologías. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2005: Pág 33. | ||
Certificación (Certification)“Proceso a través del cual las organizaciones gubernamentales, no gubernamentales o profesionales, o bien otras organizaciones estatutarias, garantizan que una persona cumple ciertos requisitos predeterminados de calidad. En la mayor parte de los casos, la certificación tiene carácter voluntario.” Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003. | ||
Ciencia de la Enfermería“un sistema teórico de conocimientos que ordena el proceso de análisis y acción relacionado con las personas enfermas o que pueden estarlo. (…) La enfermería es la ciencia y la práctica que expande las habilidades adaptativas, transforma a la persona y el ambiente con el propósito de promover la adaptación de individuos y grupos de manera que contribuyan con la salud, la calidad de vida y la dignidad ante la muerte. El propósito de la Enfermería se enfoca en la promoción de la salud del individuo y del grupo, promoviendo la adaptación en 4 modos adaptativos: fisiológico, físico, autoconcepto, roles e interdependencia.” Fuente: Roy, C., Whetsell, M. V., Frederickson, K. (2009). The Roy Adaptation Model and Research.: Global Perspective. Nursing Science Quarterly, 22(3), 209-211. Disponible en http://nsq.sagepub.com Consultado el 16 de Mayo del 2010: Pág. 139.
| ||
Competencia (1)“(…) combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción y en la que se movilizan todos los recursos para un desempeño profesional adecuado en un contexto dado.” Fuente: Pérez M, Pérez M F, (et al). La Educación de jóvenes y adultos: evolución histórica a partir de 1959. Definiciones teóricas importantes. Primer Resultado del Proyecto investigativo Modelo sociopedagógico de la Educación de jóvenes y adultos en la Ciudad de La Habana. La Habana, Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”; 2009: Pág. 19. | ||
Competencia (2) Competence“La competencia profesional o laboral en salud comporta e integra el conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades y destrezas) desarrolladas a través de los procesos educacionales (formación académica y educación permanente) y la experiencia laboral alcanzada, sobre la base de los valores y actitudes conformados; que son aplicados para la identificación y solución de los problemas cotidianos que enfrenta en su práctica laboral en un área o servicio de salud determinado. Por tanto, poseer capacidades no significa ser competente. La competencia no reside en las capacidades que una persona posee, sino en su movilización para resolver problemas. “Saber”, además no es poseer, sino utilizar; al poner en práctica una acción es que se llega a ser competente. Por otra parte, el “saber hacer” no es aplicar rutinariamente los saberes del individuo, sino es un “saber actuar”. El “saber actuar” conlleva un conjunto de acciones, donde la ejecución de cada uno es dependiente del cumplimiento del todo. La competencia exige saber encadenar diferentes actuaciones y no sólo aplicarlas aisladamente. Las competencias van a ser adquiridas a lo largo de toda la vida laboral activa, y no pueden entenderse al margen del contexto particular donde se ponen en juego, o sea, no pueden separarse de las condiciones específicas del escenario donde se evidencian. Esto no quiere decir que cada contexto “exija” una competencia particular, lo que sería infinito, interminable. Gracias a su flexibilidad y adaptabilidad, el individuo dispone de sus recursos y en una acción combinatoria (integradora), a partir de experiencias anteriores, obtiene la solución o respuesta idónea para dicha nueva situación. En dicho concepto, sobre todo a partir de la propia acción y del contexto, las competencias van más allá de la mera especialización técnica, para incluir dimensiones relacionales y sociopolíticas. El comportamiento técnico y metodológico ha de completarse con el comportamiento personal, político y social. Por otra parte, se sabe que el conocimiento científico es perecedero; por lo tanto toda competencia y calificación son también perecederas en el tiempo y el espacio. En las diferentes definiciones del concepto de competencia laboral, tiene un papel preponderante el posicionamiento ideológico del autor, así como el nivel sociopolítico del país en cuestión, así como el desarrollo y la evolución de su sector educativo. La evaluación de competencias es un proceso de verificación de evidencias del desempeño laboral, contra un estándar definido como norma, para determinar si es competente o aún no, para realizar una función laboral determinada. Siempre hay que tener presente que en ninguna evaluación es posible evaluarlo todo, por lo que siempre tiene que ser muestral; y su éxito dependerá de la calidad del contenido seleccionado, que tiene que contemplar acciones inherentes a cada una de las funciones de su desempeño laboral. La evaluación de competencias es fundamentalmente de orden cualitativo. Se centra en establecer evidencias de que el desempeño fue logrado con base a la norma. Son evaluadas con el pleno conocimiento de los trabajadores y en la mayor parte, con base a la observación de su trabajo y de los productos del mismo. También suele contener evidencias del conocimiento teórico y práctico aplicado en la ejecución de las actividades laborales.” Fuente: Salas Perea, Ramón Syr. Propuesta de Estrategia para la Evaluación del desempeño laboral de los médicos en Cuba. Tesis Doctoral en Ciencias de la Salud. [Biblioteca de la Escuela Nacional de Salud Pública]. Enero 2009. Ver resumen en Revista Educación Médica Superior.2010; 24(3)387-417. Disponible en: http://scielo.sld.cu/pdf/ems/ v24n3/ems11310.pdf | ||
Competencia (3) Competence“Posesión de un nivel satisfactorio de conocimientos y de habilidades relevantes que incluyen componentes relacionales y técnicos. Estos conocimientos y habilidades son necesarios para realizar las tareas propias de la profesión. La competencia difiere de la actuación puesto que ésta implica siempre las actividades que se llevan a cabo en situación de la vida real. La competencia tampoco es lo mismo que el conocimiento pues incorpora la capacidad aplicativa. Cuanta más experiencia tiene el profesional que está siendo evaluado, más difícil es elaborar una herramienta para determinar su comprensión de la realidad y las complejas habilidades que suponen las tareas que lleva a cabo. La capacidad para integrar los conocimientos, las habilidades y el nivel de juicio profesional, es decir, el modelo genérico de competencia no puede ser observada directamente y sólo se puede inferir a partir de la actuación (performance).” Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003.
| ||
Competencia como relación holística o integrada“en la cual toda competencia se expresa como un complejo estructurado de atributos generales (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) requeridos para interpretar situaciones específicas y desempeñarse en ellas de manera científica. Bajo un enfoque integrado u holístico, dicha concepción, reúne tanto las habilidades derivadas de la combinación de atributos, como las tareas determinadas para situaciones específicas, y de esta forma, tomar en cuenta, el contexto y la cultura del lugar de trabajo en el que se genera el proceso. De acuerdo con esta noción integradora, las competencias involucran no solo los conocimientos y técnicas, sino que además comprometen la ética y los valores, como elementos de desempeño competente, la importancia del contexto y la posibilidad de demostrarlo de diferentes maneras.” Fuente: Martínez Isaac, Jorge Alberto. Diseño por competencias de la especialización en Enfermería Clínico – Quirúrgica. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 45. | ||
Competencia comunicativa en lengua inglesa como lengua extranjera del profesional de la Enfermería“el grado de integración que alcanzan durante la interacción y negociación de significados, las cuatro habilidades del lenguaje: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y escrita en el desempeño comunicativo en lengua extranjera durante los procesos de intercambio que se establecen en la ejecución de sus funciones profesionales entre el enfermero profesional y el resto del equipo de salud y/o los sujetos sobre los que actúa en determinado contexto sociocultural.” Fuente: Barbón Pérez Olga Gloria Estrategia interventiva para el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua inglesa en los colaboradores profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 21. | ||
Competencia Especializada"identificada a partir de los comportamientos asociados a los conocimientos, habilidades y valores, relacionados con la formación técnica, vinculados a la calidad de los servicios desde el puesto de trabajo, con un lenguaje o función productiva y reflejo de las exigencias de la sociedad en virtud de la calidad de vida de los seres humanos. Estas competencias especializadas se estructuran a partir de considerar:
Fuente: Martínez Isaac, Jorge Alberto. Diseño por competencias de la especialización en Enfermería Clínico – Quirúrgica. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 50. | ||
Competencia pedagógica del tutor“(…) comprenden la: capacidad, integración, conjunto, repertorio, compleja estructura, compleja combinación de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, procedimientos, atributos, valores, capacidades, aspectos intelectuales, prácticos, éticos, actitudinales, afectivos, volitivos, estéticos, sociales y capacidades interactivas para un desempeño eficiente. Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 43. | ||
Competencia pedagógica del tutor de postgrado médicoCompetencia pedagógica del tutor de postgrado médico “aquella que permite solucionar los problemas inherentes al proceso pedagógico y de producción intelectual en el contexto del régimen de residencia y en correspondencia con el modelo del tutor que desarrolla su actividad básicamente en la educación en el trabajo, con el propósito de dirigir, promover y transformar el desarrollo integral de la personalidad del médico residente en especialista de Primer Grado de acuerdo a las exigencias de la sociedad, el Sistema Nacional de Salud y de las especialidades”. Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 71. | ||
Competencias investigativas de los Licenciados en Enfermería“el sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades de los Licenciados en Enfermería en correspondencia con las funciones investigativas propias de su desempeño profesional, que posibilitan ofrecer soluciones a los problemas en la atención de enfermería y el enriquecimiento de las ciencias desde una base científica, así como el diseño, comunicación y conducción del proceso investigativo para la satisfacción de las exigencias sociales en la calidad de vida de la población”. Fuente: Sixto, A. Valcárcel, N. Medina, I. Determinación de las competencias investigativas del Licenciado en Enfermería en funciones asistenciales. Revista Ciencias Médicas de Pinar del Rio. Pinar del Río, Cuba, 2014. En: Sixto Pérez Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 27. | ||
Competencias investigativas del Licenciado en Enfermería para su desempeño profesional en el área asistencial
Fuente: Sixto Pérez Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 27-28. | ||
Comportamiento Humano del profesional de la salud en la atención de urgencias“Se establece a partir de tres subdimensiones: Comportamiento Humano con el paciente y/o familiares; Comportamiento Humano con el equipo de trabajo y el cumplimiento de la Ética profesional, aspectos que abordan los elementos fundamentales de la relación médico – paciente en momentos difíciles de la vida de los pacientes y sus familiares, en los que tiene gran importancia el grado de preparación del profesional de la salud para informar debidamente al paciente y sus familiares sobre su estado, su pronóstico, complicaciones y posible desenlace, teniendo en cuenta que la información puede ser traumática y dolorosa no solo para el paciente, sino también para su familia, su comunidad y para el equipo de salud.” Fuente: Pichs García, Luis Alberto. Estrategia pedagógica interventiva para la formación en urgencias médicas del médico general. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba. 2014: Pág 52. | ||
Comunicación educativa en salud“(…) es un instrumento importante para la adopción de comportamientos saludables al individuo y el colectivo, necesario para prevenir y controlar enfermedades transmisibles y no transmisibles así como conductas riesgosas a la salud. Entre los seres humanos la comunicación adquiere una dimensión de intencionalidad que la convierte en objeto moral, máxime cuando la intención concreta del emisor es modificar o impulsar opiniones, intereses y conductas en la dirección específica como es el caso de la comunicación, en tanto que es herramienta de promoción, publicidad o educación. Desde el análisis se valora que la comunicación educativa puesta en función de promoción de la salud tiene como meta crear o favorecer condiciones políticas, económicas, sociales y ambientales, así como educar y orientar a la población hacia estilos de vida saludables, el carácter ético de la comunicación es indiscutible.” Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 18. | ||
Concepciones teóricas actuales“(…) teorización realizada a partir del análisis cualitativo de pronunciamientos del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz (ideas conceptuales de la especialidad) y los documentos rectores del proceso de formación del especialista, en correspondencia con el cuerpo conceptual de conocimientos de la formación en la especialidad MGI abordados siguiendo la lógica de sus elementos: concepción de la especialidad, currículo, profesor, residente y ámbito de la formación.” Fuente: Lemus Lago, Elia Rosa. Correspondencia entre teoría y práctica de la formación del especialista de Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 5. | ||
Conducta Laboral“Comportamiento, parte y/o forma en que se manifiestan o reaccionan los recursos humanos con una formación de valores que permite conducirse en la vida, acorde con las condiciones existentes y dirigen sus acciones en el desempeño profesional para la satisfacción de sus necesidades laborales, los compromisos con el trabajo y con su organización." Fuente: Pérez R J. Estado actual del proceso de competencias laborales en Cuba y su vínculo con las nuevas tecnologías. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2005: Pág 33. | ||
Cultura“Se comprende como todo el proceso y el resultado material y espiritual del desarrollo del ser humano en el universo. Comprende su historia, el contenido, las formas, (…), los conocimientos, (…) la ética, los valores, (…) las creencias y doctrinas, los símbolos, (…) la estética,(…) las tradiciones, las obras artísticas y literarias, el ser humano mismo transformado como resultado de su propia actividad, o sea, su ser físico y su ser espiritual.” Fuente: Machado Rodríguez, Darío L. Cultura Política. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 2006: Pág 9. | ||
Currículo como sistema“Para interpretar adecuadamente la relación entre los componentes de cada uno de los planos del currículo, como diseño y como proceso y de ambas dimensiones entre sí, así como el papel y lugar del currículo como parte de la gestión de los recursos humanos en el sistema de Salud, es necesario tomar en cuenta el enfoque en sistema de los procesos, el que ha resultado útil para lograr la integración en aspectos de la realidad, cuyo grado de esencialidad no siempre ha permitido logarlo con eficacia por otros métodos.” Fuente: Pernas Gómez, Marta. Modelo curricular pertinente para la formación de Licenciados en Enfermería. Cuba 2004-2009. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación Médica, La Habana. 2012: Pag 43. | ||
D |
---|
Defecto primario“Son las afectaciones que se producen en la esfera emocional - volitiva, es decir, un pobre e inadecuado de intereses, necesidades y las principales motivaciones del menor, con un insuficiente desarrollo de sentimientos, no adecuado desarrollo de los procesos volitivos, afectando el proceso de planificación de acciones.” Fuente: Enamorado Valdés, Bárbara Esther. Modelo Pedagógico de la Psicoterapia Escolar para el mejoramiento profesional pedagógico de los psicoterapeutas Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas La Habana. 2013: Pág 32. | ||
Defecto secundario“Deficiencias en la esfera cognitiva, en ellos se puede observar por las características ya descritas, que existe una necesidad de entrenamiento de los procesos cognitivos de forma general.” Fuente: Enamorado Valdés, Bárbara Esther. Modelo Pedagógico de la Psicoterapia Escolar para el mejoramiento profesional pedagógico de los psicoterapeutas Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas La Habana. 2013: Pág 32. | ||
Defecto terciario“El aprendizaje el cual en ocasiones por torpeza que muestran los estudiantes tienden a verse o rendir por debajo de la norma por lo que es necesario el empleo de variados métodos para su diagnóstico y poder constatar el coeficiente de inteligencia el que puede llegar a ser elevado y rendir muy por debajo en consecuencia de lo ya planteado en el defecto primario y secundario.” Fuente: Enamorado Valdés, Bárbara Esther. Modelo Pedagógico de la Psicoterapia Escolar para el mejoramiento profesional pedagógico de los psicoterapeutas Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas La Habana. 2013: Pág 33. | ||
Desarrollo según López Piñeiro"... proceso que experimenta una sociedad para conseguir el bienestar de la población
| ||
Desarrollo según Vigotsky“proceso dialéctico complejo, que se caracteriza por una periodicidad múltiple,(..), por las
| ||
Desempeño profesional pedagógico“Proceso desarrollado por un sujeto a través de relaciones de carácter social que se
| ||
Desempeño profesional“Proceso desarrollado por un sujeto mediante las relaciones de carácter social que se
| ||
Desempeño profesional (o laboral) en salud“El desempeño profesional es el comportamiento o la conducta real de los trabajadores,tanto en el orden profesional y técnico como en las relaciones interpersonales que se crean
| ||
Desempeño profesional de enfermería en la atención a la paciente con aborto espontáneo en el contexto familiar“capacidad demostrada por el profesional de enfermería, a través del desarrollo de las Fuente: Mulens Ramos, Ivette. Estrategia educativa para enfermeros en la atención a las | ||
Desempeño profesional de enfermería que labora en el Nivel primario de Salud“…el enfermero debe estar dotado no solo de aquellos conocimientos y habilidades que
| ||
Desempeño profesional médico en Medicina Natural y Tradicional“como el proceso en el que un profesional asume y desarrolla acciones propias de sus Fuente: Martínez Ortiz, Luis Alberto. Estrategia educativa para el desarrollo de la | ||
Desempeño profesional médico para la atención de las Urgencias Médicas“Proceso mediante el cual el Médico General demuestra las acciones, deberes y
| ||
Desempeño profesional pedagógico de los docentes de la EMS“ proceso pedagógico en el que se organizan, planifican, ejecutan y evalúan los objetivos de
| ||
Detección educativa“es la identificación de los factores de riesgos familiares y de la población juvenil, expresada en la actitud que tienen ante el tabaquismo, el alcoholismo y las enfermedades crónicas, así como su actitud ante contexto social cultural donde se desarrolla.” Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 36. | ||
Dimensión científico – investigativa en Medicina Natural y Tradicional“es de suma importancia ya que mediante esta se logra conocer el nivel de dirección de los Fuente: Martínez Ortiz, Luis Alberto. Estrategia educativa para el desarrollo | ||
Dimensión Cognitiva en Medicina Natural y Tradicional“determina el nivel de conocimiento que poseen los especialistas acerca de la MNT, el nivel de preparación que poseen los mismos en Acupuntura clínica y quirúrgica, el nivel de aplicación, así como el interés personal por la M.N.T, en los especialistas del nivel de atención secundaria de salud (…)” Fuente: Martínez Ortiz, Luis Alberto. Estrategia educativa para el desarrollo de la Medicina | ||
Dimensión comportamiento humano“(..) expresa como aspiraciones que el hombre debe asumir, la apropiación de los
| ||
Dimensión comportamiento profesional“(…) tomando como marco la integración docente-asistencial-investigativ Fuente: Borges Oquendo, Lourdes de la Caridad. Modelo de Evaluación de Impacto del | ||
Dimensión HumanaSe dirige al aspecto del hombre, que no sólo aspire como profesional
| ||
Dimensiones de la profesionalización para los docentes de las Ciencias Médicas“Dimensión Técnica y Profesional Pedagógica: tiene en cuenta el contenido técnico, profesional y la experiencia en la profesión como médico para que el desempeño profesional pedagógico implique, el dominio del saber que se pretende, actuar propio de las Ciencias Médicas, al convertir los métodos e instrumentos de la Medicina en métodos y medios de enseñanza de las disciplinas y asignaturas que se imparten en las diferentes carreras de las Ciencias de la Salud. Esto significa que saber el contenido en que se desempeñan es condición necesaria pero no suficiente, saber enseñar no es suficiente aunque si necesario para su desempeño en el contexto de la docencia de la FCM-EC. Dimensión Humana: se dirige al aspecto del hombre, que no sólo aspire como profesional en el dominio consciente del aprender, que se logra en la superación que recibe para asumir un puesto de trabajo, con el dominio de su área de trabajo; sino que, sienta amor por la obra que salga de sus manos, lo que exige un núcleo básico de competencias cognoscitivas como afectivas. Esta dimensión, se manifiesta en el compromiso contraído con la sociedad, en la profesionalidad que demuestra en su actuación, en el espíritu de cooperación, solidaridad y compañerismo, en la lealtad a sus principios, el optimismo y disposición a enfrentar las tareas, la responsabilidad, sentido común, criterios propios y la adaptación al medio.” Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico | ||
Diplomado en Enfermería Clínico – Quirúrgica“(..) proceso de formación que trabaja por profesional de perfil especializado, preparado
| ||
Diseño curricular"(…) es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar (…)" Fuente: Addine, F (el al). Optimización de la dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje. IPLAC. La Habana. 2005. p. 21. | ||
Drogodependencia“el estado psíquico y en ocasiones físicos, debido a la interacción entre un organismo vivo y Fuente: Blattie, M. Ya no seas Codependiente. 5ta Edición Promesa. DF México. 1994. P | ||
E |
---|
Educación basada en la comunidad (Community-Based Education [CBE]), Aprendizaje basado en la comunidad (Community-Based Learning [CBL]) y Enseñanza basada en la comunidad (Community-Based Teaching [CBT])“Sistema educativo en el que los estudiantes adquieren las competencias profesionales en | ||
Educación basada en los resultados (Outcome-Based Education)Enfoque educativo que hace hincapié en los resultados educativos más que en el proceso Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut | ||
Educación de posgrado en Ciencias Médicas“(…) posee ciertas características en cuanto a los procesos formativos y de desarrollo que
| ||
Educación médica (Medical Education)“Proceso de enseñanza, aprendizaje y formación de los estudiantes, con una integración progresiva de conocimientos, experiencias, habilidades, actitudes, responsabilidad y valores de manera que finalmente puedan ejercer la medicina. Clásicamente se divide en enseñanza pregraduada, postgraduada y formación continua aunque se insiste cada vez más en que la educación médica es un continuum. La educación médica pregraduada o educación médica básica se refiere al período que comienza en el momento en que el estudiante ingresa en la facultad de medicina y que termina con el examen final de la licenciatura. Este período de educación acostumbra a dividirse en un período preclínico y uno clínico. Finaliza con el otorgamiento de la autorización para la práctica de la medicina, que puede ser provisional y sometida a supervisión que permite iniciar la formación médica postgraduada. Sin embargo, en Estados Unidos, la educación pregraduada se refiere a la educación pre-médica recibida antes de iniciar la carrera de medicina y que permite alcanzar el grado de Bachiller, es decir, la educación que reciben la mayor parte de los estudiantes antes de ingresar en la facultad de medicina. La educación postgraduada o formación de especialistas, es el período más o menos continuo de aprendizaje tras el período de formación básica, que permite adquirir las competencia para el ejercicio en la especialidad médica elegida.“ Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut for Medical Education (IIME). Nueva York, USA. Traducción del Dr. Jorge Palés, Presidente de la SEDEM y de la Dra. Maria Nolla, Jefe de Estudios de la Fundación Dr. Robert. Educ. méd. v.6 supl.2 Barcelona jul.-sep. 2003. | ||
Educación médica basada en la mejor evidencia (Best Evidence Medical Education [BEME])Métodos y enfoques utilizados por educadores médicos, basados en la mejor evidencia | ||
Educación para la Vida en la Educación Superior para las Ciencias Médicas (Postulados)POSTULADOS:
Fuente: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 12. | ||
Educación permanente y continuada de los licenciados en Enfermería“como un proceso pedagógico que aborda diferentes niveles de profesionalización, para Fuente: Martínez Isaac, Jorge Alberto. Diseño por competencias de la especialización | ||
Educación Superior Médica“Como proceso se caracteriza por: El desarrollo de la Medicina está relacionado a los principales logros alcanzados por la civilización humana. La transmisión de los conocimientos ha ocurrido de dos formas fundamentales por la tradición oral y mediante la enseñanza en escuelas, donde la enseñanza “Tutorial” es el modelo que más se repite en el desarrollo de la educación médica. La figura del profesor está relacionada con los conocimientos y el dominio que tenga del arte de ejercer la Medicina. El carácter clasista de la educación ha acompañado el desarrollo de la evolución de la ES en las diferentes formaciones socioeconómicas.” Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2012: Pág 16. | ||
Enseñanza a la cabecera del paciente (Bedside Teaching)Es una parte de la actividad clínica en los hospitales en el que el estudiante y el profesor | ||
Enseñanza basada en disciplinas o materias (Discipline-based approach / SubjectBased Teaching)Es la estrategia educativa basada en la enseñanza por disciplinas médicas tradicionales | ||
Enseñanza basada en órganos y sistemas (Organ-Based Teaching)Es una estrategia educativa consistente en estudiar de forma integrada, todo aquello que | ||
Enseñanza centrada en el alumno (Learner-Centered Education)“Es la estrategia educativa en la que se pone el énfasis en las necesidades del alumno. Los | ||
Enseñanza centrada en el profesor (Teacher-Centered Education)Es la estrategia educativa en la que el profesor indica lo que debe ser aprendido y cómo | ||
Enseñanza del Inglés con Fines Específicos (IFE), o ESP“(…) un enfoque centrado en el aprendizaje y la enseñanza de la lengua basados en la
| ||
Enseñanza en grupos pequeños (Small Group Teaching)Forma muy habitual de enseñanza que permite trabajar con el material de aprendizaje, no | ||
Enseñanza integrada (Integrated Teaching)Estrategia educativa en la que se ponen en relación o se agrupan diversas asignaturas o
| ||
Epidemiología“es una disciplina esencialmente sistémica, pues justamente descansa en entender
| ||
Especializaciones en Enfermería“(…) surgen de esta sistematización se manifiestan en las siguientes áreas:
Además se inician progresivamente, en este periodo, los cursos post - básicos de:
A partir de este momento, la historia de esta profesión comienza a revolucionar de | ||
Estándar (Standard)“Modelo, ejemplo o norma para la medición de la cantidad, el peso, la intensidad, el valor o | ||
Estándar en Educación (Standard in Education)Diseño o formulación de un modelo relacionado con los diferentes aspectos de la educación Los estándares de contenido o estándares de currículum se refieren a las habilidades, Un estándar referenciado a un criterio es un estándar fijo que puede ser sometido
| ||
Estrategia de superación de los profesores del Sistema de preparación para la Dirección en Salud“Sistema de acciones orientadas a la adquisición y el perfeccionamiento continuo de losconocimientos, habilidades y valores requeridos para el mejor desempeño docente en la Fuente: Bustamante Alfonso, Leticia María. Estrategia de superación para el | ||
Estrategia Educativa“Es la organización del sistema de influencias educativas que estimulan el interés del sujeto
| ||
Estrategia educativa para la preparación de los enfermeros del Nivel Primario de Salud“se conceptualiza como las formas, otras estrategias, tecnología, instrumentos y métodos Fuente: Mulens Ramos, Ivette. Estrategia educativa para enfermeros en la atención a las | ||
Estrategia Educativa para el mejoramiento del desempeño profesional médico de los especialistas“es el proceso de abstracción que ocurre para dirigir la superación desde el
| ||
Estrategia Educativa para la comunicación de familias con un miembro consumidor de sustancias ilícitas“es parte de la planificación, es una fase de mirar al futuro. Se complementa con su
| ||
Estrategia Pedagógica“Sistema de acciones personalizadas, que permiten implementar en la práctica pedagógica, Fuente: Añorga, J; y otros. Glosario de términos de la Educación Avanzada, 2010. En CDRom. | ||
Estrategia Pedagógica Interventiva para la formación en Urg encias Médicas del Médico General“Es el conjunto de acciones secuenciadas e interrelacionadas para la dirección del
| ||
Estructuración de la personalidad“…Un aspecto trascendente durante dicho proceso de estructuración de la
| ||
É |
---|
Ética médica“El respeto por las personas incluye, a lo menos, dos consideraciones éticas fundamentales:
Fuente: Organización Mundial de la Salud. Pautas éticas internacionales para la | ||
E |
---|
Evaluación (Evaluation, Assessment)“1) (Evaluation): Proceso a través del cual se intenta determinar de manera sistemática y La evaluación individual formativa tiene el objetivo de dar a conocer sus resultados a la
| ||
Evaluación basada en la actuación (Performance -Based Assessment)Método de evaluación que hace que los alumnos participen en actividades clínicas | ||
Evaluación basada en la evidencia (Best Evidence -Based Assessment [BEBA])Sistema de evaluación realizada mediante métodos de medición adecuadamente | ||
Evaluación como Experiencia Total “…hemos elegido el término total, porque a pesar de que se ha abusado mucho de él y es Fuente: Cerda, H. La evaluación como experiencia total. CD-ROM Evento pedagogía 2003; | ||
Evaluación de 360 grados (Evaluation 360-Degree)Método utilizado para valorar las habilidades interpersonales y de comunicación, conductas | ||
Evaluación de impacto del postgrado académico“proceso que se caracteriza por ser general y sintética, abarca el análisis de diversas
| ||
Evaluación del ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería“el análisis, valoración y toma de decisiones al evidenciar el modo de actuación estudiante de la carrera de Licenciatura en Enfermería en correspondenc Fuente: Suárez Fuentes, Rafael René. Modelo de evaluación para el mejoramiento del | ||
Evaluación del proceso de formación de especialista“Es el proceso de valoración y toma de decisiones relacionada con el proceso de formación
| ||
Evaluación mediante listas de comprobación (Checklist Evaluation)Método útil para valorar la competencia global o parcial que se puede desglosar en | ||
Evaluación por pares (Peer Review or Peer Evaluation)Método para la evaluación de las actitudes y comportamiento profesionales utilizado por los Fuente: Andrzej Wojtczak. Glosario de términos de educación médica. International Institut | ||
F |
---|
Familia consumidora de sustancias ilícitas“Grupo social con identidad sanguínea o vínculo jurídico o convivencial que comparte su vida y habitáculo con una persona consumidora de sustancias ilícitas y que incide en las relaciones interpersonales de los otros.” Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 30. | ||
Formación académica de posgrado en Ciencias Médicas“(..) tiene como objetivo contribuir a garantizar egresados con una alta competencia profesional para la asistencia, la docencia la investigación en particular y la producción intelectual en general. Esta formación en el Sistema de Salud tuvo sus inicios en la década del 60 cuando comienza a estructurase el posgrado mediante cursos y entrenamientos y se institucionaliza la especialización en Medicina y Estomatología, bajo el nombre de régimen de residencias." Fuente: Borges L. Estudio preliminar para la posible evaluación de impacto del posgrado en los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas “General Calixto García”. Revista Órbita Científica. Cuba; 2013.jul-agos; 73(19): Pág 22. | ||
Formación de Postgrado en Enfermería (características)
| ||
Formación en las especialidades médicas“proceso educativo para el desarrollo del sistema de conocimientos, habilidades y valores en los profesionales de la salud que se preparan como especialistas en el área médico - quirúrgico asociados con la analgesia acupuntural quirúrgica, que propicia el mejoramiento de su desempeño profesional. Esta definición llevada al contexto de las formas de la educación en el trabajo de la referida especialidad médico - quirúrgica posibilita el vínculo la educación y la instrucción de los estudiantes de la especialidad, integrando lo cognitivo y lo afectivo en estas dos áreas de las ciencias médicas devenidas en una especialidad única, contribuyendo a la formación científica del mundo y a propiciar el trabajo activo y creador de los estudiantes.” Fuente: Gandaria Marsilli, Ángela. Evaluación de Impacto Pedagógico de los Medios Audiovisuales en la Especialidad de Cirugía Plástica y Quemados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 44 - 45. | ||
Formación humana de los estudiantes de Enfermería“son las relaciones armónicas que se establecen en el contexto educativo, a partir de la identificación de los factores de riesgo educacional y/o familiar, que se manifiesta en las actitudes y comportamientos que expresan los sujetos en la participación en las actividades y tareas curriculares y extracurriculares que propician las modificaciones de su ambiente físico y social, así como la contribución de modo creativo, al desarrollo de los aspectos relacionados con su Salud Mental.” Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 36. | ||
Formación Integral y Humanista en los profesionales de las Ciencias Médicas“es el proceso que se manifiesta en Inculcar los valores morales que se establecen en el Código de Ética de la Sociedad que se desarrolla, desarrollar el espíritu colectivista y humanista en su más alto nivel en los jóvenes estudiantes, desarrollar normas y principios de la educación jurídica y de la educación sexual, e incidir en la formación de un carácter y una voluntad a prueba de dificultades con el trato afable, caballerosidad proletaria, el espíritu de colaboración y responsabilidad en la vida social.” Fuente: García Capote Julia. Rediseño curricular de la disciplina Filosofía y Ciencia de la Salud para el desarrollo integral y humanista de los egresados de Ciencias Médicas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 41. | ||
Formación Profesional“es la formación que tiene por objeto desarrollar las aptitudes, habilidades y conocimientos exigidos para desempeñar un empleo o cumplir otra actividad profesional (…)es la preparación general básica y particular aplicada, dado el desarrollo de la ciencia en un egresado de perfil amplio, lo cual se determina en los objetivos generales y en la estructura del plan de estudios, pero además el estudiante debe dominar la solución de los problemas concretos de su perfil, mediante la organización académica de sus disciplinas.” Fuente: Añorga, J (et al). Glosarios de términos de la Educación Avanzada. CD-Rom Doctorado en Ciencias de la Educación. Sucre, Bolivia. 2009. p 39. | ||
Formación universitaria“es el proceso educativo dirigido a potenciar en el estudiante universitario desarrollo de conocimientos, habilidades, motivos y valores en el estudiante universitario que propician, en su unidad, un desempeño profesional eficiente, ético, responsable y de compromiso con la Revolución.” Fuente: Colectivo de autores. CEPES. Proyecto de investigación: Estrategia educativa para la formación integral de estudiantes de segundo año de la Universidad de La Habana. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior. 2009. La Habana. Cuba: p 3. | ||
Funciones del modelo del profesor – tutor para la docencia en la EMS
Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2012: Pág 28. | ||
Funciones fundamentales de la evaluación educativa
Fuente:Torres, Paúl y otros: Sistema Cubano de Evaluación de la Calidad de la Educación. Resultado de Investigación. ICCP. La Habana. 2008: Pág. 18. | ||
Funciones principales de todo proceso evaluativo
Fuente: Elola, Nydia y Toranzos Lilia: Evaluación Educativa: una aproximación conceptual. Editorial Quality. Barcelona, España. 2000: Pág. 7. | ||
G |
---|
Gestión de Calidad“es el Sistema de normas, procedimientos y acciones que aseguran el mejoramiento continuo de realizar las cosas bien desde el inicio en las organizaciones y los recursos humanos para satisfacer las necesidades de los clientes.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 44. | ||
Gestión de formación“es el Sistema de normas, procedimientos y acciones planificada, permanente y flexible que como inversión aseguran el mejoramiento continuo de la adquisición de conocimientos, mediante la educación para la preparación de los recursos humanos.” Fuente: Pérez Hernández, RJ. Modelo del perfil de los cargos por competencias laborales del técnico medio en construcción civil para el mejoramiento de la formación y la eficiencia del trabajo. Tesis en opción al grado de doctor en Ciencias Pedagógico. 2006: Pág 19. | ||
Gestión de la actividad científica“proceso de administración de la ciencia reconoce varias características, llamados además como principios, del proceso de gestión de la actividad científica que surgen de la experiencia en la práctica de esta administración y también se ha manifestado en sistemas, estrategias y modelos de proceso de gestión del aprendizaje o de dirección de la ciencia tales como:la universalidad, la especificidad, la unidad temporal y el carácter histórico cultural.” Fuente: N. Valcárcel; J. Bringas; R. Martín; MT. Álvarez; entre otros. Proyecto de mejoramiento profesional para los Promotores de la Actividad Científica del Municipio de Educación de Playa. Material impreso. 2005: Pág 60 | ||
Gestión de los Recursos Humanos“Sistema de Normas, procedimientos y acciones que aseguran el mejoramiento continuo de la política laboral y la disponibilidad de la capacidad potencial del hombre para satisfacer las necesidades y estrategias de la organización.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 42. | ||
Gestión del Conocimiento“Sistema de normas, procedimientos y acciones que aseguran el mejoramiento continuo del dominio o asimilación de hechos, conceptos y leyes por parte del recurso humano, del mundo material que cambian su modo de actuación, ya que ejerce nuevas funciones propias del cargo para un mejor desempeño profesional y utiliza la Inteligencia competitiva en la organización.” Fuente: Pérez Hernández, RJ. Modelo del perfil de los cargos por competencias laborales del técnico medio en construcción civil para el mejoramiento de la formación y la eficiencia del trabajo. Tesis en opción al grado de doctor en Ciencias Pedagógico. 2006: Pág 19. | ||
Gestión por competencia“Enfoque que sirve para dar respuestas concretas a asuntos de verdadera relevancia, tales como: la alineación del aporte humano a las necesidades estratégicas de los negocios, la administración eficiente de los activos intangibles centrados en los individuos, la sustitución urgente de las descripciones de cargo como gestión de los recursos humanos, la evaluación del desempeño, la compensación justa con aporte de valor agregado y la erradicación de la vieja, costosa e improductiva práctica de adiestramiento tradicional.” Fuente: Pérez Hernández, RJ. Modelo del perfil de los cargos por competencias laborales del técnico medio en construcción civil para el mejoramiento de la formación y la eficiencia del trabajo. Tesis en opción al grado de doctor en Ciencias Pedagógico. 2006: Pág 54. | ||
H |
---|
Habilidad“…dimensión del contenido que muestra el comportamiento del hombre en una rama del saber propia de la cultura de la humanidad; es desde el punto de vista psicológico el sistema de acciones y operaciones dominados por el sujeto que responde a un objetivo.” Fuente: Álvarez de Zayas, C. M. La escuela en la vida. Didáctica. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, Cuba, 1999. Pág. 83. | ||
Habilidad pedagógica en el Licenciado de Enfermería con funciones docentes“forma de acción consciente en una acción proyectada pronosticada que se basa en la reflexión de su objetivo de los métodos de su realización y de los principios de su elección, precisamente la base teórica profunda proporciona a las habilidades profesionales pedagógicas un carácter consciente y dirigido, (…) posee un componente referido al mejoramiento profesional y humano, expresado a través del carácter humano de la educación y el propio desarrollo del profesional responsabilizado con la formación de las nuevas generaciones; este aspecto para el profesional de la enfermería resulta indispensable por el propio objeto de la profesión que es la satisfacción de las necesidades humanas de sus pacientes teniendo en cuenta las acciones de promoción, prevención, recuperación y rehabilitación.” Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 19. | ||
Habilidades para la atención de urgencias“(…) es necesario establecer dos subdimensiones: las Habilidades organizativas y las Habilidades Manuales. Las Habilidades organizativas, se refieren a la habilidad del médico para integrar y dirigir un equipo de trabajo compuesto por varios profesionales, organizar el servicio de urgencias y lograr el aprovechamiento de los recursos disponibles en la institución para esa atención. Se distinguen de las Habilidades manuales relacionadas estas últimas con el reconocimiento, selección y empleo adecuado del instrumental disponible en la Atención Primaria de Salud para la atención de las Urgencias Médicas.” Fuente: Pichs García, Luis Alberto. Estrategia pedagógica interventiva para la formación en urgencias médicas del médico general. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba. 2014: Pág 52. | ||
Habilidades profesionales del Licenciado en Enfermería
Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 12. | ||
Humanismo“un movimiento que trata de desarrollar una filosofía de la vida o una ética en la que se pone énfasis en la responsabilidad del propio hombre para darle sentido a su vida, sin recurrir a un mundo trascendental o a un dios. Para estos humanistas, los hombres pueden - incluso deben - construir sus propios códigos de conducta, no pueden acogerse a una doctrina religiosa. Una característica muy acusada de este tipo de humanismo es una gran confianza en las capacidades del hombre”. Fuente: Cox, Alexander. “Breve historia de la Filosofía Humanista incluido el Nº 1 del Boletín Ético Humanista correspondiente al último trimestre. 2005: Pág 29. | ||
Humanismo en salud“(..) está pues unido a la formación de un hombre con alto desarrollo integral, cuya escala de valores debe responder a lograr alcanzar los pilares más altos de la sociedad.” Fuente: García Capote Julia. Rediseño curricular de la disciplina Filosofía y Ciencia de la Salud para el desarrollo integral y humanista de los egresados de Ciencias Médicas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 22. | ||
I |
---|
Idoneidad“Evidencia práctica de capacidades, conocimientos, habilidades necesarias y cualidades personales para el desempeño eficiente de un puesto u ocupación.” Fuente: Cuba. Ministerio de Salud Pública. Resolución Ministerial # 250, de 27 de septiembre de 2006.
| ||
Impacto de la Maestría en Enfermería en el desempeño profesional del egresado“(…) las transformaciones que ocurren en el máster en enfermería en las esferas docente, científico investigativa y gerencial que le permiten a través de un comportamiento ético y humano y la producción intelectual resolver a través de la ciencia los problemas que se le presenten en su profesión.” Fuente: Barazal Gutiérrez, Arlety Modelo de Evaluación de Impacto de la Maestría en Enfermería en el desempeño profesional de los egresados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 39. | ||
Impacto Pedagógico“Son los efectos que se manifiestan producto a la ejecución de un proceso educativo de carácter general, que puede estar referido a los procesos y escenarios escolarizados como no escolarizados.” Fuente: Gandaria Marsilli, Ángela. Evaluación de Impacto Pedagógico de los Medios Audiovisuales en la Especialidad de Cirugía Plástica y Quemados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 73. | ||
Indicadores“son la manifestación externa del atributo en las unidades de análisis con posibilidad operacional de ser registrada. En las Ciencias Sociales son muy comunes los indicadores del grado de conocimientos, nivel de desarrollo de las aptitudes, estado de opiniones, frecuencia de conductas, grado de manifestación de las motivaciones, número de intereses que manifiesta, estado de salud, etc. Los indicadores deben ser medibles, que revelen cierto grado de precisión de lo que se valora y que propicie no solo la elaboración de las interrogantes que se realizarán en cada indagación empírica, sino además permita el procesamiento que catalogue más convenientemente el objeto de estudio, los procesos y sujetos vinculados con este, acercándonos aun juicio mas objetivo y fidedigno.” Fuente: Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 43. | ||
Integración de las funciones de enfermería en el ejercicio práctico del examen estatal de la carrera de Licenciatura en Enfermería“(..) vista como la integralidad en la atención que se brinda al paciente y/o familia, según el nivel de atención, así como la integración de las funciones asistenciales, docentes, administrativas e investigativas.” Fuente: Suárez Fuentes, Rafael René. Modelo de evaluación para el mejoramiento del ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería. Tesis doctoral en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana. 2014: página 63. | ||
Interdisciplinariedad“Los planes de estudios por asignaturas van de retirada, predominando la visión de la conveniencia de los planes integrados, tanto horizontalmente (a nivel de año o ciclo) como verticalmente (integración básico-clínica). La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad se impone sobre la dispersión temática.” Fuente: Fernández Sacasas y Diego Cobelo en el año 2004, Tendencias internacionales de la Educación Médica Superior para el siglo XXI. La Habana. 2004: Pág 60.
| ||
Intervención educativa“Es el proceso que se relaciona con el comportamiento en las opciones recreativas, sus preferencias y motivos que favorecen el mejoramiento humano del grupo, expresado en la responsabilidad ética en las alternativas curriculares y extra curriculares y la influencia educativa que se realiza por parte de los agentes socio culturales que participan.” Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 37. | ||
Intervenciones de Enfermería“(..) están basadas en principios científicos, humanísticos y éticos, fundamentados en el respeto a la vida y a la dignidad humana, son un componente de los sistemas de salud esencial para el desarrollo de la sociedad, contribuyen eficazmente al logro de mejores condiciones de vida de los individuos, las familias y las comunidades.” Fuente: Miranda Estribi, MD. Panamá mayo - junio 2006. Especialización de Enfermería en Panamá Enfermería Internacional. pdf> [consultado con fecha de 20 febrero 2010] | ||
Intervenciones familiares“el conjunto de acciones mediante las cuales las familias desarrollen sus propios recursos psicológicos, se propicie la autoayuda, generando la capacidad de hallar soluciones adaptativas, de manera independiente, ante situaciones conflictivas o de crisis que se presentan en la vida cotidiana.” Fuente: Louro, I. Intervención Psicológica Familiar. La Habana: Facultad de Salud Pública; Cuba. 1994. P. 63. | ||
Investigación del impacto de los procesos de evaluación y acreditación de carreras y programas de maestría“conciben a la evaluación del impacto de los procesos de evaluación y acreditación como un proceso continuo, dirigido, en primer lugar, a valorar los cambios producidos en los programas evaluados, su magnitud y si estos cambios pueden ser considerados con certeza como un resultado de los procesos de evaluación y acreditación. En segundo lugar, señalan que la evaluación pretende juzgar el valor de los cambios y su repercusión en la vida institucional, en el contexto social y en el desempeño de los egresados. Por último, plantean que la evaluación del impacto debe ofrecer, igualmente, información acerca de la calidad de los propios procesos de evaluación y acreditación con el fin de contribuir a su perfeccionamiento.” Fuente:Llanio G, Lazo J, Iñigo E, Surós E, Espín N. Una estrategia metodológica para evaluar el impacto de los procesos de evaluación y acreditación en la educación superior. Revista Congreso Universidad. 2013; 2(1): Págs. 1-11.
| ||
L |
---|
Libertad académica“Posibilidad que tienen los miembros de la comunidad académica para actuar en el desempeño cabal de sus funciones. Consiste esencialmente, en la libertad intelectual necesaria para crear, adquirir e intercambiar conocimientos. La Libertad académica en el contexto universitario se identifica con la autonomía; en la condición esencial para el funcionamiento pleno de las instituciones académicas, a través de las cuales se propicia la creación científico-técnica (investigación-producción) y la transmisión y comunicación de los logros (docencia-extensión cultural). Este concepto tiene implicaciones intelectuales y sociales que reflejan los vínculos y las dinámicas que se establecen entre los productores y los usuarios de conocimiento.” Fuente: Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 46. | ||
Licenciado en Enfermería“Es un profesional que ha adquirido competencias científico - técnicas para cuidar y ayudar a las personas sanas o enfermas (niño, embarazada, adolescente, adulto y adulto mayor), familia y comunidad, realizando funciones asistenciales, administrativas, docentes e investigativas en instituciones y servicios de los tres niveles de atención de salud, con autoridad para tomar decisiones y profundos conocimientos profesionales en las áreas biológicas, psicosociales y del entorno; y habilidades teórico- prácticas en las técnicas específicas y de alta complejidad del ejercicio de la profesión, entrenado en los procedimientos invasivos del ejercicio de la profesión.” Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 44. | ||
M |
---|
Médico“Parte del equipo básico de salud de conjunto con la enfermera. La actividad docente se regula a través del grupo básico de trabajo conformado por los equipos básicos de salud, un especialista en Medicina Interna, uno de Ginecología y Obstetricia, un Pediatra, un licenciado en Psicología, un licenciado en enfermería (supervisor), un Estomatólogo, un técnico(s) en estadística, uno o dos técnicos de higiene y epidemiología según la complejidad del territorio y un trabajador social. Este grupo estará dirigido por un médico especialista de MGI con categoría docente” Fuente: Lemus Lago, Elia Rosa. Correspondencia entre teoría y práctica de la formación del especialista de Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 2. | ||
Medios audiovisuales en el proceso de formación de los especialistas en los contenidos propios de la Analgesia Acupuntural Quirúrgica“son los soportes que ofrecen elementos de importancia desde las formas de la Educación en el Trabajo, en tanto acercan la formación al desempeño profesional de estos profesionales de las especialidades quirúrgicas y se precisa el sistema de conocimientos, habilidades y valores antes de pasar al servicio quirúrgico.” Fuente: Gandaria Marsilli, Ángela. Evaluación de Impacto Pedagógico de los Medios Audiovisuales en la Especialidad de Cirugía Plástica y Quemados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 43. | ||
Medios de enseñanza“Son los componentes del proceso docente-educativo que sirven de soporte material a los métodos de enseñanza para posibilitar el logro de los objetivos propuestos.” Fuente: Fenton MC. Medios de enseñanza. En: Bello NL, Fenton MC. Proceso enseñanza aprendizaje. Temas de enfermería. La Habana: ECIMED; 2009. p. 63. | ||
Mejoramiento humano desde la formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Enfermería“es un proceso complejo y multifactorial, sobre todo en la actualidad con la existencia de diferentes niveles profesionales de salida en el pregrado y el incrementos de las formas de la educación permanente y continuada que deben aparecer como ofertas para técnicos y licenciados de la profesión de Enfermería. Esta complejidad ha sido impuesta por el cambio educativo, que está modelando en este docente de la carrera desde el perfil del egresado para el desarrollo de determinados conocimientos, habilidades y valores, en correspondencia con los objetos de la profesión (…) cambios positivos que ocurren en los estudiantes en el desarrollo intelectual, físico y espiritual del hombre a partir de las influencias educativas que ejercen los diferentes mediadores socioculturales, dentro de los que se encuentran los docentes de la carrera y que les permiten conocer, interiorizar y concientizar sus problemas cognitivos y afectivos, sus destrezas y aspiraciones, con racionalidad y motivación por la profesión y por la vida en el contexto que le ha tocado vivir.” Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 63-65. | ||
Métodos de trabajo educativo“conjunto de procesos que tienen como centro al sujeto sobre el que actúan diferentes agentes y agentes sociales que le permitan desarrollarse desde el punto de vista intelectual, físico y espiritual en un contexto determinado, logrando su satisfacción desde el punto de vista personal, profesional, ecológico, socioeconómico y de sus propias virtudes humanas. Los métodos se desarrollaran asumiendo los siguientes procedimientos:
Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 103.
| ||
Modelo de Evaluación de Impacto Pedagógico de los medios audiovisuales“es el proceso de medición de los efectos que se manifiestan en el aprovechamiento de los medios audiovisuales, como componente del proceso de formación de los especialistas, que posibilita la toma de decisiones en la transformación y extrapolación del contenido hacia el desempeño profesional. Fuente: Gandaria Marsilli, Ángela. Evaluación de Impacto Pedagógico de los Medios Audiovisuales en la Especialidad de Cirugía Plástica y Quemados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 73. | ||
Modelo de Evaluación de los procesos formativos de los especialistas en MGI“proceso pedagógico para la medición, análisis y toma de decisiones respecto a los diferentes niveles de profesionalización (básica y especializada), desde las diferentes variantes de la formación ajustadas a las necesidades formativas de los recursos humanos, las políticas estatales y las necesidades de la sociedad; se realiza de forma continua y sostenible para el mejoramiento de los recursos humanos de nivel superior que se vinculen a ella, con el objetivo de elevar sus conocimientos científicos en una rama del saber, así como las habilidades y valores vinculadas con estos. Fuente:Díaz Díaz, Alejandro Antuan. Modelo de Evaluación de los procesos formativos de los residentes en Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: página 78. | ||
Modelo de evaluación del impacto de la maestría en el desempeño profesional de sus egresados“es el proceso de fundamentación que establece los vínculos con el proceso de producción científica, referido por la Educación Avanzada como proceso organizado y pedagógico, que en la valoración del desempeño y del impacto debe ser expresión de los resultado que entregan los egresados al Proceso de Atención de Enfermería (PAE), (..) ello significa conocer qué cambios en el desempeño profesional se producen que se evidencian en nuevas manifestaciones de ser, hacer y saber hacer. Por tanto, la verdadera utilidad y pertinencia de esta evaluación radica en la acción que ésta ejerce sobre el programa educativo con el fin de mejorarlo a partir de la toma de decisiones.” Fuente: Barazal Gutiérrez, Arlety Modelo de Evaluación de Impacto de la Maestría en Enfermería en el desempeño profesional de los egresados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 76. | ||
Modelo de evaluación para el mejoramiento del ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería“El proceso pedagógico para la medición, análisis, valoración y toma de decisiones al evidenciar los modos de actuación del estudiante de la carrera de Licenciatura en Enfermería, lo que contribuye a garantizar que dicho proceso cuente con la debida objetividad, validez y confiabilidad; lo que permite el mejoramiento de los recursos humanos que intervienen en el mismo.” Fuente: Suárez Fuentes, Rafael René. Modelo de evaluación para el mejoramiento del ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería. Tesis doctoral en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana. 2014: página 86.
| ||
Modelo de evaluación para el mejoramiento del ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería se estructura en los componentes siguientes
Fuente: Suárez Fuentes, Rafael René. Modelo de evaluación para el mejoramiento del ejercicio práctico del examen estatal en la carrera de Licenciatura en Enfermería. Tesis doctoral en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana. 2014: páginas 94-95. | ||
Modelo de formación por competencias (Elementos)
Fuente:Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2012: Pág 47. | ||
Modelo de Tránsito“es la primera aplicación del modelo de evaluación de impacto que se propone, se ofrecen los resultados en los servicios asistenciales como patrimonio inmaterial a partir de los recursos formados en el posgrado académico, mediante el proceso de triangulación se determinan los efectos del posgrado a partir de las características del estado actual del impacto del posgrado académico en los docentes y se listan los problemas que hay que resolver.” Fuente: Borges Oquendo, Lourdes de la Caridad. Modelo de Evaluación de Impacto del posgrado académico en los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas “General Calixto García”. Tesis en Opción al Grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág. 57.
| ||
Modelo del profesor universitario (componentes)
Fuente:Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2012: Pág 100. | ||
Modelo del tutor de especialidades médicas“(…) permite seleccionar y acreditar a aquellos profesores para desarrollar la acción tutelar, y además, emitir un juicio de valor de la actividad tutelar resultado de la comparación entre el modelo actuante y el modelo ideal, basado en mediciones. De esta forma se desarrollará el proceso de evaluación a partir de la movilización de los recursos del tutor para cumplir con éxito la actividad tutelar (sus competencias) en la formación del especialista médico cumpliendo una finalidad diagnóstica y en cierta forma certificativa, al autorizar a este profesional a fungir como tutor si cumple los requisitos básicos que dispone el modelo ideal, (…) Orientar una estrategia de evaluación de su desempeño, permitiría diagnosticar y reorientar en el tiempo su actividad de acuerdo a las exigencias del momento.” Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 33. | ||
Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina“sistema de acciones que organizan, planifican, ejecutan y evalúan las relaciones entre los componentes personales y no personales del proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura Propedéutica Clínica, para integrar los conocimientos, habilidades y valores asociados con el instrumental de urgencias médicas a la formación del estudiante y a la preparación metodológica del docente de la carrera de Medicina.” Fuente: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 81.
| ||
Modelo Pedagógico para Mejoramiento humano desde la formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Enfermería“ofrece acciones en su salida a la práctica para establecer relaciones armónicas entre los sujetos y con ellos mismos, así como para participar en las modificaciones de su ambiente físico y social, que incluye los escenarios propios de la EMS y contribuir a ello de modo creativo, favoreciendo la Salud Mental de un individuo que por su profesión tiene y tendrá en sus manos la posibilidad de favorece la calidad de vida de la población que atiende.” Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 71. | ||
Modelo pertinente de formación profesional de enfermeros“a) un sistema de bases teórico – metodológicas; b) una propuesta de estructuración de contenidos; c) el sistema asesor de trabajo metodológico que le correspondería a la dirección de un currículo de este tipo, con ajuste a las particularidades de la formación de enfermeros en Cuba.” Fuente: Pernas Gómez, Marta. Modelo curricular pertinente para la formación de Licenciados en Enfermería. Cuba 2004-2009. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación Médica, La Habana. 2012: Pag 39.
| ||
Modo de actuación“aspecto con un alto valor sobre el sentido personalizado en la ejecución de tareas concretas relacionadas con el objeto de trabajo y que permite conformar el acervo común del colectivo laboral. En consecuencia, toma auge el término modo de actuación refiriéndose a la concreción del desempeño profesional mediante la actividad." Fuente: Díaz Díaz, Alejandro Antuan. Modelo de Evaluación de los procesos formativos de los residentes en Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: página 21. | ||
N |
---|
Niveles del Modelo de evaluación para los programas de postgrado y desarrollo profesional continuo
Fuente: Barazal Gutiérrez, Arlety Modelo de Evaluación de Impacto de la Maestría en Enfermería en el desempeño profesional de los egresados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 33. | ||
O |
---|
Organización curricular de la Cirugía Plástica y Quemados“Es el proceso donde se establecen las relaciones entre los componentes de la didáctica, expresada en las acciones prácticas de la cirugía a partir de la preparación de los docentes de esta especialidad. Desde el enfoque histórico - cultural en el diseño curricular de la referida especialidad, se entenderá como la dimensión planificación didáctica al proceso de dirección de los componentes de la didáctica expresado en las relaciones entre ellos y su manifestación en el aprovechamiento que se realizan de los medios de enseñanza para la especialidad de Cirugía Plástica y Quemados.” Fuente: Gandaria Marsilli, Ángela. Evaluación de Impacto Pedagógico de los Medios Audiovisuales en la Especialidad de Cirugía Plástica y Quemados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2014: Pág 46. | ||
Organización curricular de los contenidos en el Diplomado de Enfermería clínico - quirúrgica para los Licenciados en Enfermería“Se realiza a partir de tres dimensiones:
Fuente:Martínez Isaac, Jorge Alberto. Diseño por competencias de la especialización en Enfermería Clínico – Quirúrgica. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 24-25. | ||
Organización del proceso educativo en el desarrollo de la comunicación interpersonal“forma en que se estructuran las acciones para establecer un proceso cognitivo y volitivo entre todos los miembros de la familia, consumidores o no de sustancia ilícitas, así como el personal de salud que los atiende, relacionada con el desarrollo de la comunicación interpersonal y el conocimiento de las drogas y los factores de riesgos.” Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 53. | ||
Organización didáctica del proceso de enseñanza – aprendizaje del instrumental de urgencias médicas“Significa relacionar con eficiencia los componentes personales y no personales, que a partir del aprovechamiento del instrumental para las urgencias médicas, posibilita mayor interactividad entre sus participantes y de los contenidos de la asignatura Propedéutica Clínica con los objetos de la profesión del Médico General, así como favorecer la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje que resignifique los roles de docentes y estudiantes, que permitan un entorno de aprendizaje desarrollador. La organización del proceso de enseñanza – aprendizaje del instrumental de urgencias médicas,selecciona como espacio esencial para la transformación la clase, forma organizativa esencial que indica como pasos en su organización:
Fuente: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 77-78. | ||
Orientación Profesional“Se reconoce como el proceso realizado para el aumento de la Motivación e Interés Profesional en estos profesionales con una calidad extrema en sus funciones, con un amplio desarrollo que denote un sólido trabajo en atención integral al paciente, donde quede demostrado su trabajo con amplios conocimientos, alta conciencia y sistematicidad en su actuación, todo esto requiere del trabajo dirigido a la actividad postgraduada. La Orientación Profesional concebida a partir de un enfoque personalizado, se expresa en la necesidad de dirigir el trabajo de Orientación Profesional al desarrollo de la esfera motivacional y cognitiva de la personalidad del sujeto.” Fuente: Durán Arrieta, Guillermina. La educación postgraduada para el fortalecimiento de la Orientación Profesional en el Desempeño de los Enfermeros. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 14, 19.
| ||
P |
---|
Parametrización“Es la derivación realizada fruto del análisis del objeto y/o campo de estudio en la investigación con elementos medibles u observables que permitan la valoración o emisión de juicios de valor acerca del estado, nivel o desarrollo del fenómeno o proceso investigado. La finalidad de la parametrización es adentrarnos en el fenómeno u objeto que se investiga y puede servir para: el diagnóstico, caracterización, validación, comprobación, demostración y/o constatación.” Fuente: Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 53. | ||
Pedagogía“… trata de la educación conscientemente organizada y orientada a un fin, la que se ofrece en la escuela – institución- y en otras formas de organización con carácter extra-escolar y extra- docente (…) además de considerarla como un sistema de conocimientos, hay que apreciarla como una forma especial de actividad social y en la esfera de la aplicación práctica, como una introducción de los logros científicos que juegan un papel en la transformación de la vida social. Este aspecto resulta importante, pues ofrece el vínculo necesario entre la teoría y la práctica educativa…” Fuente: Chávez J. Material impreso para el mínimo de Pedagogía. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana. 2004: Pág 24. | ||
Pedagogía comparada“Es un campo de investigación y de docencia que integra el sistema de las ciencias pedagógicas contemporáneas, que se ocupa del estudio de las teorías pedagógicas, la práctica de la educación y la enseñanza en su relación con las condiciones concretas, históricas, económicas, y sociopolíticas características para un conjunto de piases, comunidades, etnias, naciones, clases, grupos sociales, y sus analogías o diferencias con otros. Los métodos de investigación más usados en estos campos son el descriptivo, el estadístico, el antropológico, el histórico, el sociológico y otros de carácter teórico generales como la analogía, el inductivo, el deductivo, el analítico sintético, el cibernético y el experimento social.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 54. | ||
Perfeccionamiento curricular de la Licenciatura en Enfermería en Cuba
Fuente: Pernas Gómez, Marta. Modelo curricular pertinente para la formación de Licenciados en Enfermería. Cuba 2004-2009. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación Médica, La Habana. 2012: Pag 59 - 60. | ||
Perfil de salida“representa el conjunto de saberes identificados como: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, que los egresados de Licenciatura en Enfermería pueden explotar en función de la solución de problemas de salud de la sociedad. Teniéndose en cuenta que para resolver los problemas de salud con excelencia deben realizarse estos análisis desde una óptica científica. (…) es descrito como la imagen contextualizada de la profesión en un momento y lugar que orienta la determinación de los objetivos curriculares, sirve de referencia para la valoración de la calidad de la formación y para la elaboración de clasificadores de cargo.” Fuente: Sixto Pérez Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 14. | ||
Perfil del Licenciado en Enfermería“se reconoce comoun profesional que ha adquirido competencia científico - técnica para cuidar y ayudar a las personas sanas o enfermas (niño, embarazada, adolescente, adulto y adulto mayor), familia y comunidad. Realiza funciones asistenciales, administrativas, docentes e investigativas en instituciones y servicios de los 3 niveles de atención en salud, mediante una firme actitud humanística, ética y de responsabilidad legal. Cuenta con autoridad para tomar decisiones y profundos conocimientos profesionales en las áreas biológicas, psicosociales y del entorno; y habilidades teórico - prácticas en las técnicas específicas y de alta complejidad del ejercicio de la profesión, sustentado en la lógica del método científico profesional de enfermería en el marco del desarrollo científico y tecnológico de las ciencias.” Fuente: Sixto Pérez Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 14. | ||
Pertinencia“Principio filosófico que expresa la correspondencia entre el fenómeno objeto de estudio y el contexto Así pues la pertinencia de un currículo refleja el grado en que todos los componentes y variables antes definidas se enfocan coherentemente al ofrecer la formación de una persona competente para adoptar, asimilas y crear, a partir de la educación recibida.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 54. | ||
Pertinencia Científica“Principio que define el compromiso, la vinculación y la integración de las acciones educativas en determinado ámbito académico, donde se analiza con objetividad, criticidad y valentía los problemas, situaciones, saberes y métodos vigentes de la ciencia, la técnica, el arte y la cultura. En este ámbito nada es definido, la verdad científica y el bienestar del pueblo deben ser los valores más altos para dar impulso y sentido a la Educación Avanzada.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 54. | ||
Pertinencia del modelo curricular“ – cuyas bases teórico – metodológicas se conformaron según el proceso que se expone a continuación – consiste en que, dentro de un marco de posible variablidad de los diseños curriculares que se sustenten en él, todos tengan como rasgos comunes al menos los siguientes: a) responden con todos sus componentes (modelo del profesional, plan de estudios y programas) a las necesidades de salud de la población cubana y a otros compromisos, que en su conjunto conforman el encargo social para los enfermeros de este tiempo; b) orientan la formación hacia el desarrollo temprano y creciente de habilidades profesionales; c) el modelo del egresado es de perfil amplio y todo el proyecto curricular debe responder a ese propósito; d) proyectan el desarrollo integral de la personalidad profesional, congruente con los valores socialmente establecidos en Cuba.” Fuente: Pernas Gómez, Marta. Modelo curricular pertinente para la formación de Licenciados en Enfermería. Cuba 2004-2009. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación Médica, La Habana. 2012: Pag 55. | ||
Pertinencia social“Principio que expresa la función que cumple la E. A. o sea, su compromiso social fundamental. Como principio exige el estudio crítico, constructivo y con visión prospectiva de los asuntos y problemas de interés social en los que se define la responsabilidad de los científicos, profesionales y técnicos. La Educación Avanzada deviene un sistema de creación intelectual, de formación del personal altamente comprometido con el desarrollo integral, la conservación y la defensa de los intereses del pueblo.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 55. | ||
Preparación del enfermero“el proceso continuo, planificado, sistemático, que permite desarrollar actitudes y habilidades de los Licenciados en Enfermería en la solución de problemas profesionales que se presentan en el proceso de atención de enfermería con los pacientes y la comunidad desde la investigación científica.” Fuente: Sixto Pérez, Arahi. Estrategia Pedagógica para la preparación de los Licenciados en Enfermería en las competencias investigativas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2014: Pág 23-24. | ||
Prevención educativa“Es la identificación de los factores de riesgo educacional, sobre la base del carácter que poseen los estudiantes en la manifestación de sus conductas, reflejo del desarrollo familiar y del contexto donde conviven.” Fuente: Avila Sánchez, Mario. Mejoramiento humano de los estudiantes de la Carrera de Enfermería. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 36. | ||
Principio de Estudio y Trabajo“Expresa la combinación del estudio con el trabajo tiene profundas raíces en las concepciones de José Martí sobre la educación, quién resumió lo más progresista del ideario pedagógico cubano al postular la necesidad de borrar el divorcio existente entre la teoría y la práctica, el estudio y el trabajo, el trabajo intelectual y el trabajo manual y propugna la fusión de estas actividades en la obra educativa de la escuela. El profesor Fidel Ilizastigui Dupuy en el año 1993 ha señalado que… “Por Educación en el Trabajo se entiende la formación y educación, especialmente en el área clínico – epidemiológica de los estudiantes a partir de la práctica médica y el trabajo médico y social como fuente de aprendizaje y educación, complementada de actividades de estudio congruentes con esa práctica para la comprensión total de la sociedad, la filosofía que la sustenta y de su profesión o especialidad médica.” Fuente: Pichs García, Luis Alberto. Estrategia pedagógica interventiva para la formación en urgencias médicas del médico general. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba. 2014: Pág 32. | ||
Principios básicos del diseño curricular de este plan de estudios de Medicina
Fuente: Ilizástigui Dupuy F, Douglas R. La formación del Médico General Básico en Cuba. Educ Med Salud. 1993: 27(2). p. 181 - 205. | ||
Principios de la Actividad educativa en la Educación Médica
Fuente: García Capote Julia. Rediseño curricular de la disciplina Filosofía y Ciencia de la Salud para el desarrollo integral y humanista de los egresados de Ciencias Médicas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 46. | ||
Principios del Humanismo en la formación del profesional de Ciencias Médicas
Fuente: García Capote Julia. Rediseño curricular de la disciplina Filosofía y Ciencia de la Salud para el desarrollo integral y humanista de los egresados de Ciencias Médicas. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Págs 31 - 38. | ||
Problemas profesionales de enfermería“(…) son los fenómenos que se presentan en la práctica de cualquier profesional, son las necesidades que tiene la sociedad y que requieren de la actuación del profesional para satisfacerlas y no deben confundirse con los objetivos o competencias profesionales; son también los fenómenos que se presentan en la práctica clínica, para los cuales el personal debe haber desarrollado en su formación, las competencias necesarias para tratarlos y resolverlos.” Fuente: León, C. A. Los problemas profesionales generales de enfermería en el diseño curricular. Revista Cubana de Enfermería. v. 21 n. 1. Ciudad de la Habana ene.-abr. 2005. Versión On-line ISSN. 1561-2961.http://scielo.sld.cu/ scielo.php. | ||
Proceso de comunicación en el ámbito familiar“Son las acciones que ocurren en el seno de la familia que propician una comunicación participativa con el miembro de la familia expuesto al consumo de sustancias ilícitas, desde el conocimiento de los factores de riesgo y los tipos de drogas, en aras de poder realizar una intervención educativa mediante las relaciones interpersonales.” Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 53. | ||
Proceso de enseñanza – aprendizaje de los cuadros“proceso que se realiza utilizando métodos para la enseñanza en adultos, que desarrolle en el participante las habilidades que le permitan aprender a aprender, aprender trabajando combinando la teoría con la práctica mediante el uso de métodos problémicos, la aplicación de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el análisis de las experiencias a través del trabajo en equipo y que los resultados de la superación contribuyan a perfeccionar la superación de los cuadros y reservas…” Fuente: Estrategia Nacional de Preparación y Superación de los cuadros del Estado y del Gobierno y sus reservas. La Habana: Editorial Félix Varela; 2010: Pág 88. | ||
Profesionalización“proceso pedagógico profesional permanente, que tiene su génesis en la formación inicial del individuo en una profesión, el mismo lleva implícito un cambio continuo, ascendente y obligatorio, con un patrón esencialmente determinado por el dominio de la base de conocimientos propios de la disciplina específica de la profesión que ejerce, tiene un factor humano que debe reaccionar de forma correcta en su enfrentamiento con la comunidad. Y avanzar para ser capaz de hacer un ajuste conveniente con las innovaciones de variables intercambiables que infieren en un entorno social dominante y dirigente del hombre.” Fuente: Pérez García, A. Mayra y otros. La profesionalización en la Educación Avanzada. En: http://www.iiicab,org,bo. La Paz; Bolivia. 2004. Consultado el 19.09.2009: Pág 60. | ||
Profesionalización (1)“proceso que tiene su génesis en la formación escolarizada del individuo, más alcanza su plenitud en la Educación Avanzada, esta valoración realizada por los autores antes identificados permite referirse a todos los egresados de cualquier nivel de enseñanza inmerso en el mundo laboral o en la comunidad, en tanto que egresan de algún nivel educativo (..) posee como esencia la reorientación o especialización, según el caso, de los recursos laborales calificados, para que estos alcancen la eficiencia en la adquisición y/o desarrollo de las competencias básicas exigidas por el modelo del profesional.” Fuente: Oramas González. René. Modelo del profesor para los escenarios docentes de la carrera de Medicina. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2012: Pág 36.
| |
Programa de Diplomado“es un Plan que abarca un conjunto de actividades con fines educativos, donde se compromete a los gestores y actores del proceso, en su pensamiento y actuación, evaluando el impacto en el mejoramiento de su desempeño profesional, (..) constituye una manifestación de la realidad pedagógica que incluye, las relaciones entre los participantes sujetos y el objeto del proceso pedagógico y responde a una necesidad histórico-concreta.” Fuente:Martínez Isaac, Jorge Alberto. Diseño por competencias de la especialización en Enfermería Clínico – Quirúrgica. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 81-82. | ||
Programa de Formación del especialista de MGI“(…) tiene como propósito convertir al médico general en un especialista de perfil amplio, con conocimientos y modos de actuación acordes al desarrollo actual. En el modelo del especialista se define el perfil político ideológico, el perfil profesional y se incluye nuevamente el perfil ocupacional. El perfil profesional contiene las obligaciones funcionales a cumplir por el futuro especialista. Incluye las funciones de atención médica integral, docente educativa, investigativa, administrativa y se adicionan las funciones especiales que se refiere a su actuación en las situaciones excepcionales, como los desastres. El perfil político ideológico está relacionado con la filosofía que conforma una concepción científica del mundo y el sistema de actitudes y valores de este profesional. Se reorganiza el contenido nuevamente y se introducen los módulos de nutrición, adulto mayor, y los cursos paralelos de electrocardiografía y genética médica.”
Fuente: Lemus Lago, Elia Rosa. Correspondencia entre teoría y práctica de la formación del especialista de Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 20. | ||
Programa Educativo“el conjunto de acciones encaminadas a la resolución de problemas profesionales que se presentan en la actuación del docente y le permiten evaluar y modificar su desempeño en función de su mejoramiento profesional y humano.”. Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 77. | ||
Promoción de la salud“(...) como conjunto de políticas, estrategias, planes y acciones encaminadas a actualizar las posibilidades de salud integral del individuo, la familia, la comunidad y el medio es vista bajo la perspectiva de la comunicación, la mercadotécnica y la publicidad.” Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 18. | ||
Propedéutica Clínica“disciplina académica que proporciona a los estudiantes de medicina las herramientas teóricas y prácticaspara comprender y aplicar el método científico (método clínico) al estudio del proceso salud-enfermedad en el individuo.” Fuente: Alonso Chill, O. 2010. En: Quintana López, Luís Amado. “Modelo Didáctico-Metodológico para la enseñanza del instrumental de urgencias médicas en la carrera de Medicina”. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba, noviembre de 2012: Pág 21. | ||
R |
---|
Regularidades de la Orientación Profesional en la Educación de Postgrado para los enfermeros
Fuente: Durán Arrieta, Guillermina. La educación postgraduada para el fortalecimiento de la Orientación Profesional en el Desempeño de los Enfermeros. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 28. | ||
Regularidades en el consumo de sustancias ilícitas
Fuente: Izquierdo Medina, Ricardo. La Comunicación interpersonal en la familia con un miembro consumidor de sustancias ilícitas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 40. | ||
Relaciones de la Orientación Profesional con el Desempeño Profesional en el contexto de la educación de postgrado de los enfermeros
Fuente:Durán Arrieta, Guillermina. La educación postgraduada para el fortalecimiento de la Orientación Profesional en el Desempeño de los Enfermeros. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2013: Pág 37. | ||
Resiliencia“Capacidad de la persona para soportar, tolerar y aceptar determinados niveles de presión que ejerce el medio social o entorno sobre su psiquis. A mayor resiliencia, mejor desarrollo de mecanismos de afrontamiento eficaz.” Fuente: Trevin Carmona, I. En: Leshner AI.: “Drug abuse and addiction treatment research”. Arch Gen Psychiat. 54. 691-4.1997. | ||
S |
---|
Salud Mental“La capacidad del individuo para establecer relaciones armónicas con otros y para participar en las modificaciones de su ambiente físico y social o de contribuir a ello de modo creativo. Implica también la capacidad de obtener una satisfacción armoniosa y equilibrada de sus propios impulsos instintivos.” Fuente: OPS/OMS. Reestructuración de la Atención Psiquiátrica. Bases Conceptuales y guías para su implementación”. Inst. Mario Negri, Milán Italia; sec, 1. p. 9. | ||
Sector de la salud“es en esencia, expresión de la política y la ideología del pueblo cubano, por eso reviste especial importancia que los trabajadores interioricen que la Ética en la atención al pueblo, está relacionada con la esencia político - ideológica de la sociedad cubana, de manera tal que la Salud Pública debe ser generadora de principios morales humanistas, de respeto y consideración en sus trabajadores y cuadros de dirección.” Fuente: Bustamante Alfonso, Leticia María. Estrategia de superación para el mejoramiento profesional y humano de los profesores del Sistema de Preparación de cuadros y reservas de la Salud Pública. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 31. | ||
Servicios de Enfermería“tienen como misión prestar atención de salud a los individuos, las familias y las comunidades en todas las etapas del ciclo de vida y en los diferentes aspectos de prevención de enfermedades, promoción de la salud, recuperación y rehabilitación (43), con un enfoque holístico e interdisciplinario a fin de contribuir a un mayor bienestar de la población en sus procesos de desarrollo.” Fuente:Martínez Isaac, Jorge Alberto.Diseño por competencias de la especialización en Enfermería Clínico – Quirúrgica. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2012: Pág 15. | ||
Siatematización“Proceso de interpretación crítica de una o varias experiencias, a partir de su reordenamiento y reconstrucción y, por lo tanto, contribuye a la transformación de la realidad. Permite descubrir o explicitar la lógica interna de los procesos estudiados, delimitando sus etapas, factores que han intervenido en él por qué del proceso (..) como método para la organización del conocimiento, buscando la organicidad de los conocimientos, sus interrelaciones, integrando presupuestos teóricos a partir del comportamiento de la práctica, rescatando la obra humana, teórico - práctico, sobre una concepción dialéctica, histórica, y cambiante, como resultado de la actividad transformadora de los sujetos de los procesos objeto de estudio.” Fuente:Colectivo de autores. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. La Habana. 2010: Pág 64. | |
Sistema de Educación de Postgrado“representa el cuarto nivel de educación que permite a través de la superación permanente de los graduados universitarios, capacitarlos para enfrentar con un alto grado de independencia y creatividad, la solución de problemas complejos del ejercicio de su profesión atendiendo a las prioridades del desarrollo científico técnico y a las necesidades concretas del contexto socio económico del país.” Fuente: Barazal Gutiérrez, Arlety Modelo de Evaluación de Impacto de la Maestría en Enfermería en el desempeño profesional de los egresados. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2011: Pág 16. | ||
Sistema de Habilidades Pedagógicas del Licenciado en Enfermería con funciones docentes
Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 70-73. | ||
Sistema de principios científico pedagógicos en la formación del MGI“(..)se aplica destaca la unidad entre la teoría y la práctica, estudio y trabajo independiente del residente, cambios en las funciones didácticas del profesor, cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje enfocados en el desarrollo del pensamiento analítico-inductivo, el pensamiento sintético-deductivo y el desarrollo de la capacidad para tomar decisiones. Se introduce como formas de organización de la enseñanza las reuniones clínico radiológicas, las reuniones clínico epidemiológicas y la discusión de fallecidos.” Fuente: Lemus Lago, Elia Rosa. Correspondencia entre teoría y práctica de la formación del especialista de Medicina General Integral. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias de la Educación Médica. La Habana. 2014: Pág 20.
| ||
Sistema de superación”… es una propuesta de sistema proporciona la ubicación general para el estudio de los fenómenos como una realidad integral formada por componentes y que mantienen formas estables de interrelación entre ellos, es (…) un sistema de superación es un proceso lógico mediante el cual se identifican necesidades, se relacionan problemas, se determinan los requisitos para la solución de los problemas, se escogen soluciones entre alternativas, se obtienen y se aplican métodos y medios, se evalúan los resultados y se efectúan las revisiones que requiera todo o parte del sistema de modo que se eliminen las carencias…” Fuente: Añorga Morales J, Valcárcel Izquierdo, N. La teoría de los sistemas de superación y el capacitador como gestor del progreso. Cátedra Educación Avanzada, Centro de Postgrado en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de La Habana: Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona; 2004: Pág 38.
| ||
Superación profesional en enfermería“Conjunto de acciones a realizar por los Licenciados en Enfermería con un enfoque de sistema encaminadas a la actualización y perfeccionamiento de sus conocimientos en el desarrollo de habilidades profesionales, para que al satisfacer las necesidades de sus pacientes y el desarrollo de habilidades profesionales en sus estudiantes, logren su mejoramiento profesional y humano.” Fuente: Medina González, Inarvis. Programa Educativo para el desarrollo de habilidades pedagógicas en los profesionales de la enfermería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ICCP. La Habana, Cuba, 2012: Pág 37. | ||
T |
---|
Tendencia“es aquella que permiten garantizar la conformación de un sistema o subsistema educativo, que evidencia su carácter real y objetivo, aunque no exista por estar en el plano de la modelación, en muchas ocasiones estas se expresan como regularidades o relaciones que necesitan de una superestructura (…) institucional, que lo norme y regule (…) como parte de la evaluación y acreditación. Las tendencias son un reflejo de los diferentes niveles de sistematicidad del conocimiento producido a través de la actividad científica.” Fuente: Añorga Morales, J. Valcárcel Izquierdo, N. Arce, G. La Gestión de la Educación Avanzada. En: CD- Rom. Doctorado en Ciencias de la Educación. Sucre, Bolivia. 2006: p 62-63. | ||
Tendencias internacionales de la Educación Médica Superior para el siglo XXI
Fuente: Fernández Sacasas JA, Diego Cobelo JM. Tendencias contemporáneas en la Educación Médica Superior. Conferencia en Consejo Rectores de Ciencias Médicas 26 febrero 2004. (Folleto) La Habana, Cuba: ISCMH; 2004.
| ||
Tutor del Régimen de Residencia“(…) profesor que se responsabiliza con la formación integral del residente, de acuerdo con lo establecido en el programa de formación de la especialidad, desarrollando las funciones de tutelaje tres personas: el Tutor principal, Tutor de estancia o rotación, y Tutor de Trabajo de Terminación de Especialidad.” Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 23. | ||
Tutoría“debe caracterizarse por ser:
Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 34. | ||
Tutoría pedagógica“Actividad pedagógica profesional ubicada en tiempo y espacio, que propicie la integración del proceso docente educativo con la estructura organizativa del trabajo del tutor y desde su propio desempeño, consolide la transformación deseada en el tutorado.” Fuente: Alpízar Caballero, Lourdes Bárbara. Estrategia de evaluación del desempeño pedagógico para los tutores de especialidades médicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Médicas Militares. La Habana. 2007: Pág 23. | ||
U |
---|
Unidades básicas de estudio“Son los programas académicos encargados directamente del proceso intelectual y pedagógico. Se labora atendiendo a los distintos enfoques científicos con una óptica integradora de la práctica entre los que se encuentran el dialéctico materialista, el enfoque sistémico, modular, investigativo heurístico, comunicativo y del aprendizaje mediante la acción participativa y otros, los que se toman en cuenta en los programas que integran los diseños curriculares atendiendo a las necesidades concretas.” Fuente: Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 71. | ||
Universidad a distancia“Institución de enseñanza superior que imparte clases a distancia a alumnos que generalmente trabajan y que no pueden asistir a las mismas, mediante un sistema de enseñanza con multimedios integrados.” Fuente: Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 71. | ||
V |
---|
Valores“... constituyen la unidad de lo objetivo y lo subjetivo, de lo emocional y lo racional, el cual se da sobre la base de la exigencia y necesidades humanas históricas concretas que se expresarán en los valores a través de los intereses individuales y sociales, aspiraciones y anhelos, por lo que constituyen una autoafirmación de la condición humana.” Fuente: Chacón Arteaga, N. Moralidad y ética de los jóvenes. En: CD-Rom. Axiología y valor de la juventud cubana. ISP. “EJ. Varona”. La Habana. 2003. p. 60. | ||
Vivencial“Es el método que surge a partir de la experiencia vital del mundo, de la vida, de la cotidianeidad, ya que lo cotidiano de la vida humana en el sentido fenomenológico, es la experiencia, la vivencia, la investigación sistemática de la subjetividad, es decir, se destaca el énfasis sobre lo individual, lo subjetivo. Las técnicas instrumentales de recogida de datos serían la grabación de conversaciones, anécdotas personales, historias de vida, entre otras.” Fuente:Glosario de Términos de la Educación Avanzada. UCPEJV. EN: CD-Rom. Doctorado en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2010: Pág 72. | ||